摘要：網絡日漸成爲當今社會學習、溝通、交流的核心途徑，對各領域都產生巨大的影響，促使各領域在傳統模式上積極變革，這種網絡環境在英語教學中也起到重要的作用。本文主要着眼於網絡環境下的英語教學理論及自主學習理論，結合網絡在英語教學中的實際運用，分析網絡環境下英語教學的利弊，力求探索出高效的自主學習模式，提高學生的學習效率。
關鍵詞：建構主義 網絡環境 自主學習 英語教學模式
1.引言
網絡在當代社會和教學改革中起到重要作用，促使英語教學和網絡相結合成爲當下和未來英語教學的一種發展趨勢。網絡環境下的英語教學利用資訊技術，如運用文字、聲音、圖像等途徑，彌補傳統英語教學中的單一教學模式，新的教學模式依靠網絡技術從多角度多方面進行英語教學，爲學生建構學習的平臺，調動學生學習的主動性，提高學習效率。因此，爲了探索出以學習者爲主的高效自主學習模式而深入瞭解網絡環境下的英語教學模式是很有必要的。
2.網絡環境下的英語教學理論依據
2.1網絡環境下的建構主義學習理論
建構主義學習理論在近年影響甚廣，建構主義認爲，世界是客觀的，對世界本質性理解是由個體決定的，所以學習者是在自身原有的經驗基礎上建構知識，並不是把知識從外界搬到記憶中。這一理論強調學生的主體地位，倡導教師應尊重學生，不能無視學生已有的經驗，引導學生以自己原有的知識經驗爲基礎建構對知識的理解，爲學生創設理想的學習情境，從而促進學習者積極主動地學習。建構主義學習理論逐漸運用到教學中，爲“以學習者爲主體”的教學理念奠定基礎。網絡環境下的英語教學應改革原有的傳統教學模式，在教學的過程中採用多媒體等資訊技術爲學生創造理想、舒適的學習環境，激發學生的好奇心和興趣，促使學生進行推理、分析、鑑別等思維活動。同時網絡教學應堅持“以學生爲中心”的教學理念，利用情境、競爭、協作等最終實現學生主動地對知識進行意義建構。
2.2網絡環境下的自主學習理論
網絡環境下的自主學習是一個重要的教育理念。自主學習是指在教師的指導下，學習者自主地利用網絡進行知識和技能的學習。網絡爲學生拓寬了學習渠道，提供了豐富的資訊資源，爲學生創造了舒適的學習環境。學習者可以根據自身的興趣和需要，結合自己的學習風格，選擇適合自己的學習內容和學習方式進行積極主動的學習。教師應尊重學生的選擇，爲學生提供良好的網絡學習環境，引導學生自主學習。
3.網絡環境下的英語教學
3.1網絡環境下“聽”的英語教學模式
聽是英語學習中最重要的一項學習技能，學生在英語學習的初期獲得資訊的重要途徑就是聽。傳統的英語教學模式下，教師主要透過播放錄音帶或領讀的形式進行教學，如英語教學中的聽說法，透過刺激—反應形成一系列正確的S-R反應鏈教學。傳統的英語教學採用的是比較單一的教學方法，而網絡環境下的英語教學打破這一單一的局面。在教學過程中可以充分地利用網絡資源，如運用網絡聽詩歌、歌曲或故事等，運用視頻播放器讓學生在聽的時候可以觀看到畫面，透過視覺線索促進學生對所學內容的理解，爲學生創造良好的學習環境。在聽的過程中，教師應爲學生創造個性化的聆聽機會，在前幾遍聽的過程中不佈置任務，在學生身心都準備好的情況下進行自主學習。學生根據自身的'需要和進度調整學習模式，進行反覆的聽和練習。此外，學生在課下可以自主學習，選擇自己感興趣的音頻進行聆聽和模仿，再將所學的知識運用到實際的交際情景中。
3.2網絡環境下“說”的英語教學模式
語言作爲一種交流的工具，本身就有着非常重要的意義，而說則是表達內心思想和與人進行交流的重要方式。英語教學中組織“說”的活動有很多，如角色扮演是最常用的一種方式。網絡爲英語教學及學生自主學習提供了更多的平臺，學生可以透過網絡軟件在網上進行交流。學生不僅可以和親朋好友交流，更可以和不同國家的人進行英語交流，從而在真實的交際情景中提高口語水平。
3.3網絡環境下“讀”的英語教學模式
讀是促使學生獲得更多資訊的一種方式，而且閱讀是有效拓寬學生詞彙量，促使學生了解更多外國文化的方式。書本的閱讀資源有限，而網絡爲學生提供了豐富的閱讀資源。教師在教學的過程中可以根據所要教授的內容，以網頁的形式適當地補充背景知識。同時教師可以充分調動學生自主學習的能力，培養學生閱讀外國書籍或材料的興趣，從而促使學生的詞彙量大大增加，且豐厚學生的文化底蘊。
3.4網絡環境下“寫”的英語教學模式
網絡環境爲英語的寫作練習提供了廣泛的途徑，使得學生在輕鬆的環境中練習寫作。網絡提供了交流的平臺，如E-Mail、QQ、微信、微博等。教師在教學過程中可以充分運用這些平臺，如教師可以讓學生給他們的朋友發電子郵件，製作與節日有關的電子賀卡等。教師可以利用QQ、微信等交流軟件促進師生間、同學間的交流，並且佈置網絡寫作任務，讓學生透過網絡的方式練習寫作。教師需要調動學生的主動性，培養學生寫網絡日誌的習慣，以此練習寫作。在網絡環境下，教師可以根據教學的實際情況，採用獨特、新穎的教學方法培養學生學習的興趣，爲學生創造良好的學習環境，提高學生英語學習的基本技能。
4.網絡環境下英語教學模式的優勢和弊端
4.1網絡環境下英語教學的優勢
網絡爲英語教學提供了海量的教學資源和豐富多樣的教學手段；藉助多媒體資訊技術，利用聲音、視頻等激發學生學習的興趣；透過網絡軟件，提供更多的師生間、學生間交流與合作的機會；跨越時空的界限進行教學；幫助學習者進行多感官的學習。網絡環境下的英語教學改變了原有的學生消極被動地接受學習的教學模式，注入新的教學觀念，注重以建構主義理論和自主學習理論爲指導的教學模式。
4.2網絡環境下英語教學的弊端
計算機網絡技術的快速發展，促使網絡環境下的教育理念不斷更新，新的教育理念極大地促進教學的進步，但這種新的教學模式在現階段會出現一些問題。
4.2.1學生自主學習的能力有限長期接受傳統的英語教學模式，學生習慣了消極被動地學習知識，在學習過程中過於依賴老師，自主學習能力較低。網絡環境下的教學體現的是學生自主學習的理念，強調學生充分發揮自主學習的能力，利用豐富的網絡資源獲取知識。學生缺乏主動學習的願望會導致學習效率降低。因此，在網絡教學過程中，教師要培養學生自主學習的能力，利用網絡資源的豐富性和多樣性，引導學生根據實際情況制訂學習計劃，選擇符合自身需要的學習材料和適當的學習方法，從而提高學習效率。
4.2.2網絡資源豐富多樣會使學生在查找資料時感到困惑網絡資訊過多會對學生的選擇造成干擾，影響學生快速查找有效學習材料，而且網絡監管的不完善會使學生受到不良資訊的影響。在教學過程中，教師要指導學生正確地使用網絡資源。
4.2.3網絡環境對教師的教學產生干擾在教學過程中，教師過多地依賴網絡資源，忽視學生的實際需要，造成教學失誤。因此，教師要樹立“以學習者爲主導”的教學理念，更多地關注學生的學習狀態，合理地利用網絡資源進行教學。
5.結語
教學與網絡相結合是當今教育發展的一種趨勢，在網絡環境下要樹立正確的教學觀，既要看到網絡環境下英語教學的優勢，將網絡資源充分地運用到教學中，又要看到網絡環境下英語教學的不足之處，以學生的實際情況爲依據合理安排教學。我們要重視網絡在英語教學中的重大作用，但不能僅僅依賴網絡進行教學，要綜合傳統的教學模式，將網絡環境與教學方法有機結合，力求探索出一種高效的自主學習模式，從而提高學生的學習效率。
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