論文關鍵詞：大學英語 網絡教學 教學模式 多元交流
論文摘要：網絡使英語教學步入一個新的時代。大學英語網絡教學將從根本上改變傳統教學理念，它在課堂教學、課程安排、能力評價、協作學習等方面都會產生質的變化，真正體現了學生“自主學習，協作學習，探究學習”的核心思想。
首先，隨着計算機和網絡技術的進一步開發與應用，教育界對傳統英語教學模式的不足和網絡英語教學優勢的進一步認識，網絡英語教學模式在未來大學英語教學中必然會得到進一步的推廣。其次，教育部在《大學英語課程教學要求》中也明確指出“新的教學模式應以現代資訊技術，特別是網絡技術爲支撐。使英語的教與學在一定程度上不受時間，地點的限制，朝着個性化和自主學習的方向發展。”基於以上兩點，筆者對大學英語教學在網絡環境下的發展變革作了進一步的探究。
一、大學英語網絡教學的意義
當今社會正處於一個資訊技術迅猛發展的時代，網絡在我們的日常生活和學習中扮演着越來越重要的角色，在網絡環境下，我們教與學的環境也在悄然發生着變化。傳統的英語教學中，教師佔據着絕對的主導地位，學生在學習過程中只是單純被動的接受知識，缺少多元的溝通，很難激發學生的學習興趣，扼殺了他們的主觀能動性。利用互聯網進行英語教學是一種全新的教學模式，虛擬課堂使網絡教育資源得到最充分的利用和共享，多媒體技術使學習環境有效模擬現實，給英語教學提供了更加廣闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協作學習，最大限度地實現了“因人施教，因材施教”的教學理念。
對教育界影響頗深的建構主義學習理論認爲，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在網絡教學中，將學習首先確立爲完成對所學知識的意義的建構，即達到對該知識所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯繫的深刻理解，正是對該理論的完美體現。爲達到這一目的，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感覺、去體驗，而不是聆聽別人關於這種經驗的介紹和講解。網絡能夠給學習者帶來真實的語言材料，其好處不僅在於向學習者提供最新的和變化中的語言，還在於對學習者的學習動機有着正面影響，提供目的語國家的真實文化資訊，讓學生從不同渠道以不同形式接觸和學習語言，親身感受體驗所學的語言，達到事半功倍的效果。
二、大學英語網絡教學現階段發展中的不足
近年來，我國高校外語教學設備不論在技術的先進性還是規模方面都有了長足的進步，這正是我國推行大學英語教育網絡化的最大優勢所在。但就整體而言，大部分高校對高科技設備的利用率不高。如有些大學擁有出色的硬件條件，但裏面儲存的學習資源僅僅是當前使用教材的錄音材料，學生學來學去還是一本教材。這種做法完全忽略了計算機網絡作爲教學輔助手段的多樣性和多元化特點。此外，爲了活躍課堂氣氛，提高學生興趣和教學效果，很多教師在使用網絡視聽資源時使用了大量的背景圖片或炫目的動畫效果。這樣做最初的確吸引了學習者的注意力，但後果很有可能是讓學習者轉移了注意力，忽視了教學內容。
拿來主義盛行也是目前高校英語教學在使用計算機網絡作爲輔助教學手段時普遍存在的問題。網絡資源的廣泛性、共享性的特點允許我們隨意使用網絡素材，因此有許多老師對於網上獲得的材料不加選擇的直接使用到教學中。不可否認，網絡上確實有很多優秀的資源，但並不代表這些資源都適合學生，沒有經過後期整理就給學生使用，這個資源就不能起到應有的作用。
網絡材料魚龍混雜，良莠不齊。在沒有得到有效監督的.情況下，有相當一部分大學生因自控能力差而被網上的其他內容吸引，會利用學習時間尋找其他資源甚至玩網絡遊戲，無法有效自主學習。這種情況下，學生的學習效果勢必會受到影響。
三、英語網絡教學的發展前景
國內高校的英語教學普遍採用的是人-機和人-人交互輸出方式，基於的資源是學習系統或所用教材的網絡版，雖然對提高學生運用目的語進行有效交際起到了幫助作用，但也存在一定的侷限。國外已有高校利用英特網成功嘗試了新的外語學習方式——在MOO環境下（以文字爲基礎的虛擬真實交際環境）的語言交互性學習。隨着我國國際地位的不斷提升，全球正興起一股漢語熱，每年國家漢辦都會透過選派青年志願者等方式派遣人員到國外進行漢語教學。如果派出教師在國外任教的漢語班可以和其同事在國內學校任教的英語班結成友好班，每週安排固定的時間透過網絡就各自學習目標規定的任務進行文字或語音交流，這等於爲每個學習者找到了一位目的語是本族語的老師，將外語學習環境變成了目的語環境，這種轉變對於外語學習的意義是不言而喻的。此外，我們還可以利用網絡將國內知名英語學習品牌、知名網站及高校資源進行整合也是可探討的。
四、結束語
在全國高校中推行基於計算機網絡的英語學習，最重要的意義在於它向學習者提供了理解和習得語言所必需的豐富語境，從而改變了英語學習的生態環境，對於培養學習者使用目的與交際能力有着積極作用。因此，各高校對於計算機網絡對於英語教學的支援應給予充分的重視和支援。
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