論文摘要:網絡環境下的英語課堂教學是在傳統英語教學的基礎上，利用計算機網絡技術開展的教學活動。在這種新的教學模式下，有助於豐富教學手段和教學資源，拓展教學空間和容量，活躍課堂學習氛圍，增強學生學習興趣。
論文關鍵詞:網絡環境 英語課堂教學 有效性
伴隨人類進入資訊時代，教育也向着資訊化教學的方向轉變。而現代教學媒體的使用是教育資訊化的重要標誌。教學媒體也是組成現代教學系統的要素之一，它承載了教學資訊並能在不同的空間範圍內加以傳輸，教學媒體直接介入學習過程，爲學生擴展思維，拓寬視野。由於它的跨時空性、直觀形象性、交互性、多種資訊形態的表現形式等特點，能在教學中強化重點，化解難點，學生既可透過媒體進行學習，教師也可以利用多媒體輔助教學，提高課堂教學質量和效益。
其一、引領合作互動，激活教材圖文
圖文並茂，爲學生學習英語提供了大量的資訊，但是教材中的圖文都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果使用多媒體課件或其他如：電影、錄像、幻燈片等電教手段來呈現，那麼教材中的靜態圖文就會被激活，課堂容量就會增大，變得資訊豐富，趣味昂然，從而極大地提高教學效率。
多媒體課件的製作儘量做到“活”、“美”、“廣”三個字。所謂“活”是指圖文的再創要靈活，既忠實於教材原有設計，又不受其束縛，其內容可以合理取捨，大膽增刪，只要能更好地服務於教材與教學就行。所謂“美”是製作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的薰陶。所謂“廣”是指學生人人蔘與，個個動手，多設計一些discussion,action,report等教學任務，引領學生互動、合作參與，真正使知識應用於行動中，從而更好地培養學生的創新精神和實踐能力。
其二、營造自主學習的機會，培養思維的獨創性
多媒體的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網絡的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習。例如：新目標英語七年級下複習單元中，我設計了一組單詞的歸類練習。點按“動物”並將它們拖入到相應的“單位”中，如果是正確的，“職業”就停留在“單位”的下方，並馬上聽到音箱裏傳出的一陣掌聲，否則，“動物”就會自動落到原位。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，而手的活動直接影響到大腦的發育，使學生的思維得到了培養，智力得到了開發，他們全神貫注、興趣昂然地做着各種練習，力爭每道題得到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽，看一看，電腦會給每個學生一個準確的答案。
其三、聯繫生活實際，推進“任務型”教學。
“任務型”教學強調教學過程的焦點是任務的'完成，不是語言形式的學習。語言形式是在學生的注意力集中在語言意義上時，無意識習得的，它是在“此處無聲勝有聲”的教學效果中完成。這一任務的順利完成主要依賴於使用多媒體技術，教學內容聯繫生活實際。以學生爲主體運用任務型教學，培養學生的創造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題。以上任務的設定在互聯網環境下，緊緊聯繫着生活實際，不但培養了學生的動手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養了學生的合作意識和團隊精神，充分發揮了學生的想象力和創造性使用英語的能力，更值得一提的是：教師運用多媒體展示各種身邊場景，設定活生生的生活素材，這要比教師口頭表達設定教學任務的教學效果好得多，可謂一舉多得。
其四、共享網絡資源，激活課堂45分鐘
根據所教知識的特點，“網絡課”可以將圖、文、聲、形等融爲一體，創造豐富逼真的文化背景、社會現象、語言交際環境等，使抽象、平面的語言教學變得立體起來。在上網絡課之前，爲避免學生無目的地找尋花費時間，受不良資訊的污染，教師可透過超連結方式組織教學基本資訊，提供資源檢索，參與書目、相關網站等導航系統，有效地引導學生進行有目的的重點學習，主動從網絡上獲取多方位、開放性的知識。傳統教學中，學生只是進行枯燥乏味的句型練習，網絡課堂中，教師引導學生透過網絡去搜尋資料，瞭解電影的起源、發展、種類，甚至是電影明星的成長故事，賞析經典影片，調查電影院正在上演的新片、好片等。透過一節網絡學習課，學生學會了用英文表達自己喜歡的電影，制定週末看電影計劃，他們還把在網上學到的知識，做成portfolio,電腦技術好的同學還製作了powerpoint和個人主頁。當然並非每一節課都適合上網絡課，否則教學效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教師也就是在“做秀”了。
“視思明，聽思聰”。多媒體網絡教學集視聽於一體，教師在教學過程中應用網絡把生動直觀、抽象思維和實踐合理地結合，使教師的講解如虎添翼，學生的學如魚得水。在互聯網環境下進行英語教學的有效性不言而喻。同時，還必須掌握現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術手段的運用，才能優化中學英語課的教學過程，從而真正提升教育教學質量以及自身的素質。
參考文獻：
教育部.普通高中英語課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.