幼兒教育的培養目標是使幼兒在身體、智力、品德、情感、個性和社會性等各個方面得到全面的、充分的發展，爲培養新型的、符合未來需求的人才打好基礎。音樂作爲精神產品，它以樂音構成聲音形象，表達人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它以節奏和旋律來展示其獨特的美學特徵，並由此傳遞人的情感。
音樂是最自然、最原始 、最容易與幼兒接近的表現形式，更易引起幼兒的學習興趣。透過唱歌、打擊樂等活動引導幼兒走進聲音的全新世界，感受音樂的美妙。以往的音樂活動同其它的藝術活動一樣，注重的是技能的培養，教師以教幼兒學會幾首歌曲爲目標，以老師爲主導地位，幼兒只是被動的去學習，學會節奏和歌詞，只此而已，在很多的時候，我們面對的是單調和索然無味的學和教的過程，其活動本身已經使音樂的魅力變的模糊了，優美的歌聲也失去了潛移默化的教育意義。當今的教育理念告訴我們，教師要樹立爲幼兒終身的發展進行教育的觀念，社會需要人才，更需要有創造力的人才，發揮教育的功能，音樂的特有作用和優勢，可以使幼兒的能力得以顯現出來。我國新頒佈的《指南》中指出：一個看起來純領域的活動，依靠“幼兒爲本”的理念與教育能力，也能整體地促進幼兒的學習與發展。而音樂活動雖說被視爲藝術領域中“專業性”很強的非綜合性活動，有許多值得去挖掘的地方。只有注重以人爲本的新觀念，才能充分發揮音樂不可恩替代的功能。因而，我們的音樂活動不僅要讓幼兒學會歌曲，還要讓幼兒在學的過程中，變被動爲主動去積極的參與活動，體現音樂對幼兒的吸引力，體現其多元化的特點。
每一個人，從他是一個嬰兒開始就被音樂所吸引，他會因音樂而停止哭泣，也會因音樂而手舞足蹈，音樂可以放鬆人的緊張情緒，陶醉於意境之中。幼兒時期是教育的最佳期，發揮音樂的特殊作用，培養幼兒的各種能力特別是創造能力，音樂的作用尤爲重要。未來的發展需要有創造力的人才，引導幼兒從小開始具有一種創新意識，與別人不一樣，它來自於幼兒教育得天獨厚的優勢。音樂活動中的創新模式，會爲教育活動而服務，爲幼兒創造力的發展服務。在制定活動目標時我們考慮到，幼兒教育活動是最大限度的內化人的本質與本質力量，內化人類基本的優秀人性，達到與自然、社會及自身的和諧，獲得更大的自由與幸福的奠基教育。它是以發展幼兒的創造力爲核心，依據創造原理和創造性發展規律，把造就創造性幼兒作爲幼兒教育的主體，以創造性作爲活動的核心，在注重啓蒙性的同時，要爲幼兒提供的知識重“廣”不重“深”，在經驗方面重視情感體驗，強調創造性爲核心的整體發展帶動其他方面的發展，來培養幼兒的創造情感、創造動機、創造興趣、創造意識、創造精神、好奇心等。學前教育的活動內容，應選擇幼兒易於理解的，激發創新靈感的，能適應社會發展的創造性人才。在依據幼兒的發展水平同時選擇內容，它必須考慮幼兒的接受水平和能力又能產生強烈興趣的活動，爲幼兒的未來實踐與文化創造，作好人格發展和學習能力發展的準備，活動內容對幼兒要落在“最近發展區”的水平之間，有助於幼兒的潛能充分發展。
與音樂有關的活動，它適合幼兒的年齡特點，易於引起幼兒的學習興趣，音樂活動是幼兒最喜歡的藝術活動形式，也是幼兒全面發展的重要組成部分。它不僅需要唱和表演，還需要積極思維，來表現音樂內容的`情感和思想。幼兒透過與音樂有關的學習和思考，能促進思維的發展，增強對藝術的感受力、表現力和欣賞力，它不僅有助於幼兒良好的個性氣質，還有助於提高幼兒的語言表達能力，在心理上調節自己的狀態，創造性的表達內心體驗和感受。在幼兒園的教育活動中，對幼兒來講，音樂活動可以表現在遊戲中，在這種愉快的狀態下，幼兒的情感和內心可以無拘無束的表達出來，並進行創造性的發揮。
用音樂形式來培養幼兒的創造力，有它得天獨厚的優勢。可以說，音樂活動無處不在，一受歌曲可以培養幼兒的良好動行。升班了，上下樓成了首要問題，老師在教育幼兒有序活動的同時，音樂成爲規範孩子們行爲的無形語言。我們把《滑滑梯》這首琅琅上口的歌曲，改編成爲《上樓梯》，由於歌曲已經被幼兒掌握，所以在創編歌詞的時候，只改動了幾個字，一首創新的新歌就這樣誕生了，讓老師提心吊膽的下樓安全問題——歌聲就把它化解了。再也用不着老師反覆的說教，上下樓時孩子們唱着歌很自然的就注意了自己的行爲。老歌新唱對於老師們來講，它解決了反覆的說教，對幼兒來講，從老歌中獲得了新的內容和意義。這個活動也給了我創新的啓示，嚐到了創造的樂趣。
用音樂來培養幼兒的創造力，是一種有意的嘗試和探索。音樂活動與其它的幼兒園活動是緊密相連的，可以說音樂無處不在。豐收的秋天到來了，採摘活動是孩子們社會實踐的良好時機，在這個活動中，孩子們一邊親自嘗試自取果實的樂趣，一邊唱着優美的歌聲，歡聲笑語和累累碩果把果園變得更加充滿了情趣。活動結束後的很長一段時間，與採摘有關的話題成爲了主題，而音樂在這個時候也發揮了它的特殊作用。我們組織了授新歌的活動，以創編秋天爲歌曲內容，用什麼樣的節奏型爲主旋律，成了活動的焦點。在活動中，孩子們各舒己見，發表自己的想法，有的說，要用四三拍的節奏，因爲秋天是美麗的；有的說，用四四拍的節奏，摘水果的時候心理很高興；還有的說，可以把學過的歌改一下，把“蘋果”改成“鴨梨”......我們藉助了採摘活動，有意識的去培養幼兒的創造情感，隨活動的主題去挖掘教育內容，以幼兒爲主體，在幼兒的認知經驗基礎上發揮了音樂的感染力，把幼兒的創造潛能提升了出來。音樂成爲教育的最佳手段，也成爲老師去發揮幼兒創造潛能的好幫手。
用音樂來培養幼兒的創造力，要求教師站在一個新的起點去面對各種各樣的問題。欣賞古詩是語言活動的內容之一，結合秋天的季節特徵，我們欣賞了唐朝詩人張繼寫的《山行》，並開展了意願畫的活動。在朗誦活動中，由於詩的句子較長，孩子們記得不是特別熟，我設計了一次唱詩的活動，請幼兒結合已有的知識經驗，來唱一唱，出乎我的意料，孩子們選擇的是一首歡快的樂曲，唱的還津津有味，我選擇的四三拍的卻沒有受到青睞。能熟練的唱出詩的內容，活動本身的目標已經達到， 給我的內心震撼 ，卻遠遠沒有結束，孩子們的天性決定了歡快的活波的年齡特點，這一特點又決定了選擇的內容，以成人的眼光似乎歌詞與樂曲不搭調，可是孩子卻沒有絲毫的不舒服，唱的很開心，看來教育的隨機性與適時性還需要我們不斷的去理解和學習。正如《指南》中提到的那樣：幼兒的藝術表現與創造，有時並不按照成人的預想和計劃來進行的。這就需要老師靈活的運用它去組織活動，更好地體現和倡導《剛要》和《指南》中的“以幼兒爲本”的教育理念。
用音樂來培養幼兒的創造力，要以靈活的形式爲活動所服務。在音樂活動中，採用分唱、領唱、齊唱、對唱等方法可使活動更加新穎和生動。在音樂活動“兩隻小鳥”中，我請幼兒分別扮演其中的角色，採用分唱的形式，鞏固對歌詞的記憶，再用對唱的形式，加入了遊戲的形式，寓教育於音樂中，增強了幼兒學習的興趣。不僅如此，多變的形式還使好動的孩子安靜下來，他的眼神時時被你牽掛，與老師的互動也加深了，幾個有名的淘氣包，變成音樂的知音，爭着來參加活動，連平時愛喊叫的孩子，聲音都變得有吸引力了。就連平時不愛講話膽小的辰辰，也加入到表演的行列，無拘無束展示自己的才能。音樂在改變着每一個孩子，也加深了老師對孩子們的瞭解，把全新的面孔展示在你面前，有時讓你似乎不認識了。
音樂的感染力如同美妙的樂曲一樣，在幼兒教育中發揮了它的無窮作用，它不僅讓幼兒感受到藝術的美，同時也欣賞到了美，不知不覺的被感化了。作爲一名幼兒教師，音樂成爲我的良師益友，在情感、認知、社會等方方面面，幫助我找到一個又一個解決問題的切入點，提升了我的教育理念。幼兒的創造力從音樂中也獲得了重新展現，找到了新的起點。在幼兒教育活動中，我們離不開音樂這個重要的領域內容，幼兒的創造力也同樣離不開音樂，音樂如同它的魅力一樣，會伴隨着幼兒的成長，在未來的社會中爲幼兒的成材之路搭建更廣闊的平臺。