音樂對於兒童來說不只是一種教育形式，而是一種存在形式，滲透在他們的生活當中［２］。滲透性音樂活動有它自己獨特的運用價值，值得我們去深入挖掘和研究，以便更加合理、有效和充分地運用到學前兒童的教育當中。
實施滲透性音樂活動的相關因素
在國外一些發達國家中，音樂已經成爲人們日常生活中必不可少的元素。國際音樂教育學會（ＩＳＭＥ）是聯合國教科文組織屬下的一個國際性音樂組織，它提出了研究與非專業音樂教育有關的許多問題。其中特別指出開展社區音樂計劃，強調終身學習，人人蔘與；透過和醫院、兒童保育中心、管教機構等合作，強調音樂、藝術的治療和對提高社會道德的作用，開發人的創造力。德國重視音樂的歷史淵源流長，現在德國形成了濃郁的社會音樂氛圍。如很多辦公場所配備有各種音樂播放器，各家餐館、旅店都播放着適合環境的音樂。無論在健身時、工作時、走路時或等候時，人們都利用隨身攜帶的ｍｐ３，傾聽着音樂，享受着音樂所帶來的樂趣［３］。具體設計滲透性音樂活動時，要考慮各個年齡階段的兒童特點，採取適合的組織形式，否則過猶不及，或者事倍功半。有證據顯示，胎兒在母體內就已經能夠對音樂產生反應。２４周時隨時能聽到外界的聲音；孩子出生幾分鐘後頭部就會朝有母親聲音的地方轉動。嬰幼兒期（０－３歲）的孩子聽覺具有高度的適應性和可塑性。這時是他們和聲音遊戲的階段，這個階段便能傾聽模仿音樂，成爲音樂的參與者。學齡前（３－６歲）的兒童大腦正在塑造新的神經網絡，需要接觸大量、不同種類的聲音。從開始的對音色鮮明的樂曲產生積極的反應，到跟隨旋律走向、注意力延長和分辨聲音上的應變能力不斷提高，音樂刺激着他們大腦皮層發生着變化。
滲透性音樂活動對學前兒童的影響
滲透性音樂活動應用範圍十分廣泛，現僅對學前兒童五個方面的影響做一分析。
（一）滲透性音樂活動對學前兒童語言方面的影響
語言的學習是一種聽辨、儲存、表現聲音音響的學習過程。我們知道，學前期兒童的思維活動主要是對憑聽覺得來的聲音形象進行思考。當音樂透過各種形式滲透在兒童周圍的環境當中時，就會產生一定的暗示和引導作用，有利於促進兒童聽覺的注意力，有助於更好地發展早期的語言學習能力。尤其利用一些暗示性音樂，對患有學習障礙的兒童會起到一定的幫助和治療作用，使他們在學習過程中放鬆心情，完成資訊輸入的訓練過程，有助於提高對聲音來源的辨別能力和理解能力，達到能更好的與人進行交流的效果，進而增強學習的自信心。在音樂暗示過程中強化了兒童對聲音的有意注意力、反應能力和辨別能力，從而影響到兒童以後的學習，這是提高語言理解能力和未來閱讀能力的關鍵。這些過程都是一種無意識的反應和刺激，因此在兒童的成長過程中，應有意識地加入一些音樂的刺激和引導。例如：胎兒期父母可以選擇性的哼唱兒歌，父母充滿關愛的聲音會刺激胎兒的聽覺和語言中樞神經，可促使胎兒語言中樞神經和大腦的發育。而在３歲以前是兒童語言形成的雛形階段，家長透過唱歌，吸引孩子的注意，解釋歌詞的含義，同時注意適當擴大孩子的詞彙量。筆者經常試着在給孩子講故事的時候，配上符合故事情節的音樂，這樣會有助於提高他們的理解力和想象力。學齡前兒童進入幼兒園之後，會有更多接觸音樂的機會，家長和幼兒教師應對滲透性音樂活動給予關注。如在詩歌朗誦的表演當中，教師應注意強調兒童在語音、語調、節奏感上的配合。
（二）滲透性音樂活動對學前兒童數學方面的影響
數學與音樂之間有着傳統的聯繫。１９世紀法國數學家傅立葉證明，所有的樂聲都能用數學表達式描述，它們是一些簡單的正弦周期函數的和。音有三種品質：音調、音量和音色，透過圖解加以描述區分發現，音調與曲線的頻率有關，音量與曲線的振幅有關，音色則與周期函數的形狀有關。音樂激活的大腦區域與解決數學問題時激活的大腦區域有重疊的部分，音樂能對大腦進行高層次的思維訓練，其中包括分析問題、解決問題，進行對比、找出異同，分析綜合、得出結論以及資訊評價等。對於學前期兒童，作者認爲滲透性音樂活動是最適宜的一種介入形式。有意識的音樂學習對於此階段的兒童來說，理解上是有一定難度的。這一點也提醒我們，音樂滲透的形式選擇與程度把握需要實施者考慮周詳。嬰兒期時有意識地加入一些韻律感較強的音樂，加強兒童的節奏感訓練，對以後的數字認知會有幫助。讓４歲的孩子每天參與一個小時的音樂活動，他們的腦電圖資訊顯示，大腦的協同性會得到增強，這比讓孩子每天呆板地學習一個小時的數學更適宜他們，而最終得到的學習效果是相同的［４］。
（三）滲透性音樂活動對學前兒童藝術方面的影響
藝術無處不在，與人的日常生活密切相關，可以使人達到體驗和釋放情感的作用，進而調節、改善、豐富和提高人的精神生活。藝術包括文學、美術、建築、音樂、舞蹈、表演等任何可以表達美的行爲或事物。創作者透過藝術創作表達自己的審美感受和理念，參與者透過藝術欣賞滿足自己的審美需要。藝術形式依照審美角度分爲聽覺藝術、視覺藝術和視聽藝術［５］。人類聽覺感官是最早發育成長的，所以說藝術的最初體驗是透過聽覺感知的，對音樂的感受就是一種與生俱來的藝術潛能。學前期兒童相對於成人來說，不能很好地透過語言來獲取或傳達資訊，而恰恰此時的兒童對聲音極其敏感，對音樂有着比成人更迫切的需求和認知。此時在潛意識中滲透進音樂元素是發展兒童藝術能力的關鍵時期，這樣做不僅對以後藝術潛能的發現和培養起着關鍵性的作用，還能增強兒童的注意力與創造力，而這些都是未來兒童發展藝術能力時必不可少的條件。這就需要不論是在日常生活中，還是在初步認知的過程中，要有意識、有目的地滲透一些適宜的音樂活動形式，增加孩子接觸音樂的機會。例如：嬰兒期母親的哼唱是最好的音樂媒介，可以更有效的給孩子傳遞着外界的資訊，使其得到最初的藝術體驗。若能有目的的選擇背景音樂，可以更好的引導兒童未來的發展方向。如在美術課上，在選定主題的條件下，播放主題感強的音樂，讓兒童透過想象，用顏色、線條等方式自由的發揮，把聽到的感受用各種形象表現出來，讓孩子在感受美的同時，鍛鍊了孩子的注意力和想象力等。對於一些肢體控制能力較強的兒童，可以採用歌伴舞的形式，讓孩子自由的翩翩起舞，享受音樂帶來的快樂。
（四）滲透性音樂活動對學前兒童體育方面的影響
聲音的振動對人體產生着一定的影響，在休息的狀態下，整個身體大約每秒振動８次，也就是說，我們身體本身就是能接受和產生振動的振動器，並透過聽覺神經轉換音樂的振動。基於這一理論，說明音樂能夠起到調解機體的應激反應能力。調解過程中發現，播放不同的音樂不但可以提高應激水平，還可以減輕壓力，從而達到增強人體免疫系統的功能。出生不久的嬰兒根據音響能夠探察音源的方位，辨別不同的聲響，做出不同的反應，不停地觀察運動，調動和刺激着孩子的運動反應能力。對於學齡前兒童透過唱歌、舞蹈、律動或音樂遊戲等，使兒童身體各種器官活動起來，增強他們的運動記憶能力。尤其對於患有抑鬱症的兒童來說，提高他們的身體活動能力，音樂是一項必不可少的治療措施。在體育活動過程中，音樂滲透的'形式多種多樣。舞蹈把音樂和身體運動完美結合起來，在音樂伴奏下，感受音樂節奏和旋律，翩翩起舞，調動起身體各個關節，使身體隨着音樂有規則律動，做出配合音樂的動作和姿態，鍛鍊動作的協調力。體育活動中，帶有音響效果的遊戲最受兒童的歡迎，音樂促使他們的情緒高亢，從而激發他們參與體育活動的熱情和積極性。
（五）滲透性音樂活動對學前兒童創造能力方面的潛在影響
創造力是２１世紀人類最需要的技能之一。想象力是創造力的先導，它是透過人腦對已有形象進行加工、改造產生出新的形象的能力。想象的過程可以說是思維進行創造性活動過程的一部分。創造力是根據一定目的，運用一切已知資訊，產生出某種獨特的具有價值產品的能力［６］。現代心理學研究結果表明，學前期是創造力發展的萌芽階段，是形成創造力基本品質的最佳時期，是開發人的創造潛能的關鍵時期。本人認爲，在此階段進行的各種形式的音樂活動，是開發培育兒童想象力及創造力的一種非常有效的方法和手段。
音樂最大的特點就是用音響刺激大腦的神經突觸的劇增，促進形象思維能力，特別是對想象力和創造力的開發。筆者認爲這種想象能力往往來源和形成於小時候對音樂的興趣，這種興趣使音樂滲透進兒童的潛意識當中，形成一種潛在的暗示作用，以至於影響到以後自身的發展變化。因爲幼兒期人類感知能力極其活躍，形象鮮明、簡單、節奏性強的音樂作品就很容易使他們產生相應的聯想。但凡音樂活動，無不包含着創造因素，參與者透過想象創造出音樂作品所描繪的各種形象和情景。而這些藝術創造模式和科學創作模式有着很多的共性。人類的大腦可以透過音樂體驗得到進一步的開發，從而發展了影響創造力的大腦區域。
在各種活動中加入音樂形式，更能激發兒童創造力的發展，會收到意想不到的效果。需提醒注意的是，此時要有目的的激發孩子對音樂的有意注意，提高對音樂的興趣，使他們自覺主動地學習與創造。本人常常在與孩子玩遊戲或做某件事之前或之後播放音樂，讓孩子感受音樂特性的同時，即興創編各種律動動作、旋律片段或美術創作等，誘使他們的創造潛能得以自由發揮。另外經常帶孩子出外，有意利用周圍出現的音樂音響，豐富他們的聽覺經驗，爲創造力的提高提供來源和動力。
在人的每個發展階段，學前期是人一生當中的起始點，也是人成長髮育關鍵的時期。儘早讓兒童接觸音樂，參與各種音樂活動，將音樂有效地滲透到兒童學習和生活當中，有助於解決兒童以後學習時遇到的問題。只要是真正的音樂，都會在一定程度上讓音樂的參與者獲得益處［７］。但要明白音樂活動不能只是短期的、暫時的行爲活動，需要持之以恆。這樣纔會在潛移默化中影響到兒童的每個成長髮展過程，乃至影響到一個兒童終生的發展。（本文作者：湯芳 單位：河北師範大學教育學院）