愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是激發孩子學習美術積極性的重要心理動力，有了興趣，才能對美術活動感到愉快，化被動爲主動，使認識能力和表現能力得到提高。所以，作爲老師應尊重幼兒的興趣，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心，發展想象力和創造力。一次，我讓孩子們畫意願畫，我給孩子們講29屆奧運會在中國召開，外國的小朋友非常想知道中國的事情，可他們不認識中國字，希望我們能畫一幅畫告訴他們中國小朋友的事情，孩子們聽了積極性很高，王都小朋友畫了一幅天安門和長城，他介紹說：“我叫王都，我們中國有天安門和長城，美極了，歡迎你來玩”。劉樂畫了一位跑步運動員，他說：“這是中國的劉翔叔叔，他可棒了，雖然將運動員的手臂和腿畫得像管子似的，鞋子又畫得特別大，但這並不妨礙他筆下運動員的跑跳動作。這一幅幅圖畫雖然看不出什麼驚人的發現，也沒有高超的技巧，但他們都真實地反映了自己的生活，全班28個孩子的作品，從造型構圖、色彩選擇，都是按他們自己的體會、理解及意願來畫的，表現了不同的形式，發揮了它們潛在的創造力。實踐證明，興趣是學習的動力，是發展幼兒想象力和創造力的內因。
2．充分理解幼兒，給他們一定自由自在的作畫時間、空間，啓發幼兒創造力
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“擁有可以自由支配的時間，是個性發展的一個重要條件，孩子的素質和天資，孩子的創造，只有當他有時間，從事自行選擇和喜愛的勞動才能得到發展。”幼兒繪畫的過程是遊戲的過程，也是表現他們情感和想象力的過程，是一種創造性的活動，在一次美術活動中，主題是《小帆船》，豆豆小朋友畫得非常好，畫好了帆船，畫面上還畫有人捕魚，畫得有太陽、藍天、小鳥，鳥中還有一隻大孔雀，這幅畫雖然違背常識，但充分表現了他的認識、想象和創造力，他畫的速度較快，色彩隨意，線條自由，雖然畫得相當不錯，但我還是讓他自由添畫一些東西，等我巡視一圈回來時，他的畫已經面目全非，縱橫交錯的線條，畫滿了一張紙，畫面給破壞了，我非常生氣，但忍住了，就問他爲什麼這樣時，他說：“漁船碰到了海盜，他們打起來了，這些道道是槍炮的痕跡。”他很滿足，並不覺得他這張畫被破壞。我覺得他說的有道理，沒有指責他，因爲他這種大膽自信，敢想敢畫富有創造性的能力是難能可貴的，作爲教師要特別的加以保護和啓發，不能傷害他。記得在小班一次春遊活動中，我讓孩子們畫一幅畫，甜甜小朋友說“老師，我要自由自在的畫畫”，他對自己充滿信心，我笑笑說：“可以”。見他隨手用彩筆在紙上畫了各大半圓，說是公園，接着畫了一個女孩、一個男孩，畫上了五彩繽紛的花朵和小樹，又畫上蝴蝶、蜜蜂、蝸牛、和小鳥，還在左上角添了一個紅紅的太陽，並邊講邊畫，聽他優美動聽的講述，看着美妙的畫面，這使我深刻認識到，孩子在自由繪畫中，能充分發揮孩子的想象，觀察世界，理解生活，感受生活和大自然的美，以他們天真的眼光，豐富的想象，奇特的構圖去創造真正的兒童藝術，這纔是最有價值的。
3．在美術活動中，適應幼兒的發展需要，促進幼兒主動學習，開發幼兒的創造力
以兒童爲主體，在美術活動中創造豐富的物質環境，主動選擇材料，主動提出目標，獨立操作，完成任務，如在活動《有趣的表情》中，教師先品嚐，辣、酸、甜的味道，引導幼兒運用已有的經驗感知，老師表情有什麼變化，然後讓幼兒親自嘗其中有味道的水。嘗一嘗是什麼味道後再照鏡子把自己的表情畫下來，給幼兒提供創造機會，整個活動體現“幼兒爲主體，教師爲主導”的原則。
彩筆畫、蠟筆畫、水粉畫是孩子們經常畫的`，有的孩子因能力有限提高較慢，有的孩子就失去了興趣，是否能採用一些是繪畫又像遊戲的活動呢?我對我班幼兒採用了潑墨和吹墨兩種繪畫教學收到很好教學效果。其實，潑墨顧名思義是將墨潑在紙上作畫。潑墨在孩子手持的宣紙上時，孩子還來不及晃動，墨已在紙中央形成了一個大餅，黑乎乎的一團。“老師這是什麼呀?”“你慢慢想想，如果在這添上幾筆會像什麼呢?”在一來一去的兩個問號中，孩子得到了啓示。寥寥幾筆，一隻毛茸茸的小雞誕生了。然而這蘊含其中的是孩子的想象力、創造力得到了發展，孩子不怕困難的精神得到了體現。例如：有個小男孩，由於動作又快又大，潑的墨四處流淌，他呆住了，“這是什麼呀?”左看不像，右看不是，小朋友都畫完了，他也不放棄，突然他拿起筆，這裏添幾筆，那裏畫幾下，一隻熊貓在吃竹子的畫出來了。孩子開心地笑了，這次成功的體驗讓他對繪畫充滿了自信。還有我讓幼兒用粉筆在地上塗塗抹抹，這對孩子來說也是較好的遊戲性繪畫方法，孩子特別喜歡，幼兒可以自由交談，自由走動，邊畫邊觀察別人的畫，並要求幼兒畫有故事情節的畫，幼兒的主動性可以得到充分的發揮，並能在輕鬆愉快的氣氛中作畫，而且畫面豐富，線條流暢，生動有童趣。