提高課堂教學的有效性是提高課堂教學質量的關鍵，以下是小編蒐集整理的一篇探究初中數學課堂教學有效性的論文範文，歡迎閱讀參考。
課堂教學是現下數學教學的主要方式，決定着整個數學教學質量的好壞。因此，提高課堂教學的質量就成了廣大數學教師所必須要實現的目標。而實現課堂教學的有效性是提高課堂教學質量的先決條件，無論教師採取何種教學方式，都必須立足於課堂教學有效性的實現。筆者在這裏提出自己的幾點建議與看法。
一、建立良好的師生關係
融洽和諧的師生關係是提高教學質量的關鍵。要有相互信任的師生關係，只有相互信任，教師輸出的各種資訊纔會在學生頭腦裏暢通無阻地出現一種“易接受”的心理優勢，從而取得最佳的教學效果。教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業知識，對教材的分析、講授能力強，但是由於不善於和學生建立真誠合作的關係，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協調配合，結果使教學工作事倍功半。
二、培養學生學習數學的興趣和愛好
興趣是最好的老師，因此，學生能否對數學產生興趣並且能自覺去鑽研，是提高數學教學質量的關鍵。在教學過程中，教師應創設和諧、生動、自然的學習情境，以吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。
數學知識來源於實際生產、生活中，應有意識地將現實生活中的數學素材滲透於教學中，這樣學生學習起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣。直觀趣味和知識實用不僅能使學生在輕鬆、愉快、興奮的狀態下進入學習的佳境，放下包袱，學有所得，而且能激勵他們養成勤於觀察、勇於實踐的良好習慣。
三、教學內容與生活內容相結合,調動學生學習熱情
剛剛讀中學的學生，對於正負數是很難理解的。在講述這一教學內容的時候，可以這樣引入:我們國家的東北地區,在冬天的時候是嚴寒，可以說是滴水成冰。這時候就可以讓學生回憶自己以前所看的天氣預報，讓學生對零下有了一定的概念後，就可以引匯出負數這個概念來。這樣的引入，對於教學的效果是有很大的增加，將固定不變的課堂轉變爲有一定教學情趣的課堂，學生的想象能力得以發揮，學生能夠主動地學習，學習的效率也會提高許多。
四、創設問題情境、激發求異思維
1.展示數學美.數學是有趣的、美麗的、令人興奮的。然而受應試教育的影響，教師往往無暇在教學中向學生展示數學美、讓學生欣賞數學美，數學也因此漸漸失去了它美麗的本色，變得枯燥乏味。教學中教師若能充分挖掘教材潛力，努力刨設優美的問題情景，如：展現對稱圖形的`和諧美、提煉數學概念的簡潔美、體驗數學問題奇異突變美等，天性愛美的學生不會不受感染，強烈的心智活動在爲他們帶來美的愉悅和享受的同時定能有效地激發他們的探索慾望，這正是新課程理念下我們教師所追求的全新境界。
2.創設生活化的情境。新課程理念下的數學教學，提倡“問題情景---建立模型---求解--解釋---應用與拓展”的教學模式。教學中，教師要積極創設貼近生活、生動有趣而又極富挑戰性的問題情景，激發學生的學習興趣和求知慾，爲發現新知識創造一個最佳的心理環境和認識新知識的理想階梯。
五、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。
可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，教師必須從示範做起，對教學內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對於例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之後，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設定思考題，讓學生帶着問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啓發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，提高閱讀水平和層次，形成閱讀---討論---再閱讀的良性循環。
六、改進教學方法,優化教學過程
教學有法，教無定法，貴在得法。在教學中，要徹底廢除注入式教學，全面推行啓發式、探究式教學，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使他們輕鬆愉快地學習。
1.全面把握教學目標,既要重視知識教學也要注重能力培養，既要重視知識技能也要重視數學的過程教學，注意克服重結論、輕過程的現象，充分揭示數學知識的形成、發展過程以及解題思路、方法的探索和概括過程，並在這些過程中有效地培養學生的數學能力。
2.要發揮學生的主體作用，保障學生的主體地位，在課堂中儘可能爲學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，讓學生參與數學問題產生、發展、解決的全過程，充分調動學生的積極性。
3.要注意採用啓發式、探究式教學,講練結合，精講多練，注意創設問題情境，啓發學生積極思維，使學生品嚐到自己發現的樂趣、成功的滿足感，從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。
總之，提高課堂教學的有效性是提高課堂教學質量的關鍵，也是中學數學教師教學策略的重心。中學數學教師應該根據自身教學經驗，結合學生學習的實際，在教學活動中採用多種策略，實施綜合教學，切實提高課堂教學質量。