作爲中學教師，在制定評價體系的過程中，一定要體現學科的特色及特點，下面是小編蒐集整理的一篇探究初中英語課堂教學有效性的論文範文，供大家閱讀參考。
摘 要：傳統的課堂模式是老師在教學中佔據完全主動的地位，而不能及時考慮到學生對知識的理解程度，久而久之，學生開始厭煩這種教學模式，課堂教學效果不能保證。爲了提高學生的積極性和課堂的有效性，針對初中英語課堂教學，筆者提出了一些建議。
關鍵詞：初中英語 課堂教學 有效性
一、當前初中英語課堂教學低效的原因
1. 教師在課堂教學中角色的錯誤定位
學生對老師的完全服從是傳統課堂教學的典型模式，以致於教師無法正確把握自己在課堂中應有的位置。例如，課堂的小組討論或師生討論中，老師都佔據絕對的主權，學生不敢對自己的疑問據理據爭，甚至不敢質疑老師的結論，如此將無法激發學生的學習積極性與求知慾。
2. 在設定小組活動時的盲目性
課堂中的小組活動似乎已經成爲了課堂教學的必備措施，很多老師都把它列爲激發學生學習興趣的良方。然而，實際教學效果卻並不理想，這不僅是因爲課堂時間急迫，學生們無法一一表達自己的想法，更重要的是學生往往會對這種突如其來的問題感到焦慮而不知所措。因此，課堂活動並非越多越好，爲了能讓學生在這中互動學習中體會到學習的樂趣，應該適時有序地安排課堂活動。
3. 不合理的分組學習活動
傳統的課堂教學中，課堂活動中的分組往往是被忽略的成分，老師們的一貫作風是按照就近原則，將學生隨意的分配，而不考慮學生的主動意願。這種強制、固定的小組分配方式，往往會限制學生個性的發揮以及知識面的增長，因而無法真正體現互動學習的價值所在。
二、提高課堂有效性的措施
1. 教師要正確把握教材教學目標
在走進課堂教學之前，教師就需要對自己所教學內容進行深層次地挖掘與把握，明確教學目標，並且能夠根據教學目標並結合學生的學習特點與思維方式進行教學活動，使學生對所學新知識能層層深入的理解。
2. 在課堂中激發學生的學習興趣
由於受到環境條件及母語的影響，學生對於英語的學習有一種被動感，尤其是初中剛剛接觸英語時，牴觸與排斥心理是大多數學生的正常反應。因此，教師在課堂上激發學生對英語的興趣，以及創造一個語言學習的環境顯得至關重要。
3. 建立和諧師生關係
良好的師生關係往往更能激發學生的學習興趣，從而有益於學生成績的`提高。初中學生對老師的依賴性強，老師應該更加關注學生的學習動態，正確引導學生的學習方法。有責任感、有愛心、教學水平高的老師往往最能贏得學生的尊敬與愛戴，同時也有利於提高教學課堂效率。
4. 激發學生進行自主學習
作爲教師，主要的任務就是將學生“領進門”，激發學生學習的動機和興趣，培養學生的自學能力，這不僅是課堂教學效率的表現，更能爲學生將來一生的學習打下良好的基礎。初中階段是中學生認知的重要時期，用正確的方法引導學生養成良好的學習習慣、掌握高效的學習方法將會伴隨學生一生。
5. 建立發展性評價體系
作爲中學教師，在制定評價體系的過程中，一定要體現學科的特色及特點，以便在實際課堂教學中最大限度地提高教師授課的效率及學生學習的興趣。在實際教學中，教師更要注重評價與鼓勵的有機組合。
6. 教學方法要變化多樣，給學生以新鮮感
從心理上來說，中學生還處於不成熟階段，對新的事物或方法很感新鮮，中學教師應該抓住學生的這個心理，設計不同的教學方式來講授不同的內容，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，以此來激發學生對英語學習的興趣。教師可以透過句式、情景對話等的操練來提高學生掌握和運用英語知識的技能。如，在教課文時，教師可以根據文章的具體內容，分不同角色、不同情節或者自編情節幫助學生熟悉並理解各個角色和課文內容。另外，教師還可以用一些小遊戲如猜字謎、接龍等，或者開展一些小組競賽或者個人演講比賽等展開教學。總之，教師應將枯燥無味的課文簡單有趣化，以提高學生的學習興趣，使學生在不知不覺中度過一堂課，在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。
三、結語
中學英語教師應該把有效性作爲英語課堂教學的最終追求目標，要隨時掌握學生的實際情況，因材施教，激勵不同學生的學習積極性，激發每個學生的學習興趣。只有這樣，才能不斷提高教師的教學質量和促進中學生英語的學習，實現中學英語課堂教學的有效性。
參考文獻：
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