關鍵詞：小學數學 資訊技術 整合
一、資訊技術與小學數學整合的內涵
資訊技術與小學數學的整合，是指在先進的教學理念理論指導下，把以計算機或網絡爲核心的資訊技術作爲促進學生自主學習的認知工具、豐富課堂教學環境的工具，並將其全面應用到小學數學教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環節，經過組合、重構或融合，產生聚集效應，最終促進教學結構和模式的改革，達成培養學生實踐能力和創新精神的目的。
二、資訊技術在小學數學教學中的利與弊
資訊技術在小學數學教學中的有利方面主要表現爲：第一，有利於激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生有無興趣求知，直接影響着小學數學的教學質量。資訊技術在小學數學中的應用，可以使數學問題具體化、興趣化、動態化，對激發學生的學習興趣和培養學生的創新能力都有着重要的作用。第二，有利於重難點的突破。在數學教學中，數學概念的教學是數學教師最頭痛的問題之一，有時講了半天，學生仍舊一知半解，運用起來漏洞百出。而利用多媒體可以使重難點形象化、具體化、直觀化，加深印象、易於理解、易於掌握。第三，有利於加大課堂容量，增強練習的強度和密度。多媒體具有強大的記憶和存數功能，教師根據教學內容將各個知識點串連在一起，在同一視窗下展示給學生，使學生一目瞭然，不僅節約了板書的時間，還能使學生輕鬆學習。
此外，多媒體具有強大的`資源庫，教師課前可透過各種渠道將與課堂教學有關的練習題製作成投影片，課堂上利用投影儀直接展示給學生，還能把不同的解答展示出來，讓學生進行對比，學會一題多解，加強學生對所學知識的鞏固程度。
資訊技術在小學數學教學中的不利方面主要表現爲：第一，課堂教學生態環境較差。爲了保證投影的清晰度，一般要用厚厚的窗簾來遮擋光線，室內照明亮度也不能太強，學生在觀看的過程中容易疲勞、犯困，對學生思維的能動性有所不利。第二，師生間缺乏情感交流，教師在上課時按照課件念演示的內容，言傳行爲等於是對投影的解說，這種冷漠、靜態的交流不利於師生情感的培養。第三，教學流程過於機械。利用多媒體教學嚴格按照自己的思路設計好呈現的方式、次序和容量，但教師也會有考慮不完全的問題，在遇到沒有準備的問題時就可能變得無所適從，或不予理睬學生提出的問題，不利於學生的創新發展。
三、對資訊技術與小學數學整合的幾點建議
1.教師課前應做好充分準備。在課前，教師應主動深入瞭解學生對所學新舊知識的掌握情況，再以此爲基礎研究教材， 選擇適合的教學方法， 設計教學模式和教學內容。俗話說“學起于思， 思起於疑”，在教學設計中，我們設計的問題要能有效地吸引學生的注意力，引導其積極思考，使學生在探究學習的過程中獲得參與之樂、思考之樂、成功之樂。此外，教學語言應具備藝術性，在課堂教學中隨時因情境等客觀因素的變化而變換自己的語言，做到富有幽默、邏輯分明、有的放矢。 2.聯繫生活，擴大學生的知識面。華羅庚曾說：“對數學產生枯燥乏味、神祕難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”現實的生活材料不但能使學生體會到所學內容與自己的生活息息相關，而且能有效地調動學生學習數學的興趣。所以，在對資訊技術和小學數學進行整合時，教師應選擇與學生生活緊密聯繫的、爲學生喜聞樂見的數學素材進行教學。
3.鼓勵求異，培養學生的創新思維。每個人都有自我表現的願望，小學生尤爲突出，當表現成功時，就會激起他們再表現的慾望。所以，教師應抓住教材中所蘊藏的創造性因素，利用多媒體爲學生提供各式各樣的學習材料，做到打破常規思維的束縛，把學習的自主權真正地交給學生，引領學生利用自己的智慧，從不同視角和不同方法去思考問題、探索問題，最終解決問題，不盲目求同，而要鼓勵求異，從而培養學生的創新思維、樹立學生的創新精神。
4.遵循效率優先原則。在小學數學教學和資訊技術的整合過程中，我們在注意形式靈活的同時，更要注意效率的高低，根據教學內容和教學目標來決定是否使用多媒體、使用哪些資訊技術、什麼環節使用等等，儘量遵循效率優先原則，而不是圖有趣、圖新鮮、搞“花架子”。
總之，資訊技術與小學數學教學的有機結合，是小學數學教學改革中的一種新型教學手段，我們應充分、準確地應用起來，以期更好地促進學生健康成長、提高教學的質量和效率。
參考文獻
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