關鍵詞：高職數學教學 資訊技術 整合 有機結合
一、現代社會的發展趨勢
目前，進入高職院校就讀的學生，有大部分是在與本科類院校無緣的情況下，進行的一種無奈的選擇，他們缺乏學習動力，被動學習。而大多數職院數學的教學安排爲一年，教師按照計劃進行，不考慮學生是否掌握。往往是前面內容沒有掌握，後面的內容又來了。學生學完高等數學，只有一些模糊的印象，更談不上應用。因此，在高職數學教學中應考慮學生的認知特點，讓資訊技術與高職數學教學整合，使學生得到充分發展，是現代社會的發展趨勢。
二、對整合的理解
整合是指在高職數學教學過程中把現代資訊技術、資源、方法、與教學思想、理念和數學課程內容有機結合。除科學計算器和圖形計算器外，幾何畫板軟件是目前在數學教學方面應用最爲廣泛的一個軟件，同時多媒體課件是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的介面融合在一起，以作出高品質的動態效果。這些用來教學，有無與倫比的表現力和渲染力。
三、整合的實施
1、更新理念，目標要明。
資訊技術的推廣和運用，網絡教學的普及，是21 世紀學校發展的必然趨勢。過去的數學教師進行數學教學的手段固定爲“粉筆+教材+黑板”，已經不適應現代教育。現在有了資訊技術後，數學教師要把資訊技術手段完美地融合到教學中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。讓資訊技術作爲教師的教學工具，學生的認知工具。有效地改善學生的學習，貫徹高職數學課程目標，促進學生髮展。
2、迎接挑戰，學教並重。
資訊技術的使用爲我們的教與學注入了新的活力，但如何用，怎麼用？習慣不？這的確是目前擺在我們教師面前的一個新課題。爲適應“整合”，教師必須提高自身的專業素養。只有具備良好的數學專業知識和教學論知識，才知道如何利用資訊技術爲教育服務以及利用資訊技術能爲我們做些什麼，這樣才能合理運用資訊技術組織教學並分析其運用效果。同時，教師還必須利用自由時間學習課件設計（PowerPoint、幾何畫板、Authorware、FrontPage、Flash）等，提高自己的資訊素養，能熟練下載、製作電子文檔和教學課件等。 3、創設情境，有機整合。
創新源於問題，問題源於情境。數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。
我們可以利用資訊技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點，突出重點。如：在學習“旋轉曲面”時，先投影顯示我國第一顆載人飛船“神舟五號”繞地球旋轉執行的畫面，並描繪出執行軌跡圖，讓學生形成對旋轉曲面的感性認識，爲學生進行下一步學習打下良好的基礎；在描述旋轉體的體積時，傳統的的黑板課堂教學就顯得“力不從心”，學生需要有豐富的抽象思維能力，若用資訊技術動畫處理圖形，使原本靜止的抽象描述變得生動形象，使學生一下子明白過來，化抽象爲形象；在講極限、導數、定積分的定義等問題時，透過製作可連續變化的動畫片，能使學生形象直觀地看到問題變化的全過程，一目瞭然，再術語化講解，學生就很容易接受了，真正達到了抽象概念具體化的目的。
四、整合後的反思
1、用資訊技術只是輔助教學，不能代替傳統教學
不要因爲資訊技術方便了教師的教而忽視了學生的學。用資訊技術作爲輔助手段可以提高教學的效率，達到事半功倍的效果。部分教師把概念、性質、例題、過程等一股腦兒都做在課件裏，上課就很少有板書，由“人機對話”代替了“人際對話”，造成學生只顧觀看，無暇思考、理解和記憶。學生的主體性得不到體現。對於一些關鍵性的定理與推論，習題等應當在黑板上推匯出來，最好不要在課件上放映，講清來龍去脈，講清定理背景以及一些應用，如何應用等。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動的最好方法是做。”學生的學習只有透過自身的`操作活動和再現創造性的“做”纔可能是有效的。所以我們還是應多與學生進行情感交流，讓學生多在做中學。同時合理利用資訊技術，不把多媒體只當成黑板的替代品，只是片段式的使用，傳統教學手段無法呈現的時候才用，即有必要才用。
2、用資訊技術只是教學的手段，而不是目的
不要因爲用了資訊技術而忽視了學生思維能力的培養。如果一味地用多媒體輔助教學，學生自己去想象空間圖形的機會就少，學生過分依賴直觀的學習材料，造成思維上的惰性，腦子裏的空間立體思維得不到加強，那將對學生空間想象思維的打擊是相當大的。我們應當清醒地認識到學習的主體是學生，是人，機器的演示過程不能取代學生的思維發展過程。我們還是應進行啓發式教學，要給學生實踐探究和充分思考的時間，讓學生“頓悟”，實現知識的內化；讓學生創新，發展學生的思維能力。
五、結束語
總之，資訊技術是一把名副其實的雙刃劍，只有將它與傳統教學的理論與方法有機結合，適時、適度使用，不要爲“整合”而去整合，這纔是高職數學教學之福。
參考文獻：
[1] 王旭媚 資訊技術與數學學科教學整合的嘗試與思考數學教育學報，2004 年第13 卷第2 期