整合資訊技術 深化學科教學

整合資訊技術 深化學科教學 摘要：隨着時代的進步，教育現代化、資訊化已成趨勢，本文作者在多媒體課件的製作與教學過程中，進行了有效的整合探索，本文從教學結構、教學環境、教學模式三方面作以探討。

資訊技術的飛速發展，我們進入了一個數字化的時代。資訊技術的應用已經對傳統的教學產生衝擊，資訊技術的引入，使課堂教學模式發生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學資訊，調動學生的多種感官參與課堂教學活動，爲學生創造輕鬆、交互、動態、開放的教學環境，充分發揮學生的'主體作用，改變傳統教學中對學生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計算機爲核心的資訊技術在教育領域的應用突出表現在開展CAI（ComputerAssitedInstruction簡稱CAI）教學，CAI使學科教學整合了資訊技術，創設了多媒體化的認知氛圍，是全面提高學生素質，提高教學質量，發展學生智力和能力的有力工具和形式。

一、資訊技術的整合改變了傳統的課堂教學結構

傳統的教學結構是由教師、學生和教材這三個要素構成的，它的特點就是由教師透過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。而隨着多媒體計算機和網絡通信技術的迅速崛起和高速發展，現代化課堂教學結構主要由：教師、學生、教材、媒體四要素構成，它們彼此聯繫，相互作用形成一個有機的整體。同時，作爲現代教育的先進思想--建構主義理論也隨之產生。

建構主義理論認爲，知識不是透過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，透過意義建構的方式獲得。因此，建構主義學習理論認爲：