論文關鍵詞：資訊技術 英語學科教學 整合
論文摘要：資訊技術與英語學科教學之整合有其必要性、可能性，我們透過運用多媒體課件、利用網絡教學、利用互聯網資源等多種整合途徑，在英語學科教學中有效地學習和使用資訊技術，可以促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，使資訊技術真正成爲教與學的有效工具，爲學生創造多樣化的學習環境，培養其資訊素養及利用資訊技術自主探究、解決問題的能力。
二十一世紀是知識經濟時代，也是資訊時代。它要求人才具有實踐能力和創新能力。如今在學校，資訊技術和英語是兩門基礎學科，也是兩大工具學科。它們絕不是兩門孤立的學科，因爲資訊技術離不開英語，英語教學也不應該離開資訊技術的應用，二者的整合，可以相輔相成。
一、整合的必要性與可能性
如今，資訊技術已滲透到社會各個領域，作爲基礎教育一部分的英語教育，其發展更需要資訊技術的加入。
傳統的英語教學存在着兩大難以克服的缺陷：一是課堂形式的單一枯燥。許多老師採用的教學法所依賴的技術支援主要是黑板、粉筆、錄音機和後來出現的投影儀，其主要功能爲實現資訊的單向傳遞。二是課堂內容容量較少，不能很好地滿足學生求知的慾望。因爲漢語是我們的母語（nativelanguage），英語對我們來說是一門外語（foreignlanguage），而不是第二語言（secondlanguage）。因此，在英語學習過程中，漢語中介心理現象始終是存在的。如：“這不是書”，“書在桌子上”等就容易被譯作“thisisnotbook.”、“bookondesk.”之類。
整合具有可能性。從教師方面看，計算機知識正在教師隊伍中普及。計算機的默認語言就是英語，因此英語教師在使用資訊技術過程中有着非常大的優勢。從學生方面看，資訊技術課已列入基礎教育的必修課程。資訊技術的基礎知識已逐漸被學生所掌握。從學校的硬件設施看，廣大的城鎮學校都已擁有了多媒體教室，有的還有了網絡教室、課件製作室，計算機的數量在不斷增加，走在前列的學校已辦起了校園網，接通了互聯網，使每間教室都成了多媒體教室，每個辦公室都成了課件製作室。這些軟硬環境都爲資訊技術和英語學科的整合提供了可靠的保證。
二、整合的目標
資訊技術和英語學科的整合是追求英語教學的最優化，即優化英語課堂教學，優化學生的學習方式，儘可能多地提供有關英語學科的資訊量，使學生更好地掌握“雙基”，瞭解英語的語言文化背景，形成良好的英語語感，提高學生應用英語的能力。與此同時，整合還要培養學生良好的資訊素養，掌握資訊時代英語學習的方式、方法，使學生具有終身學習英語的態度、能力，逐步培養他們的實踐創新精神。
三、整合的途徑
利用計算機輔助英語教學，即computer-assistedlanguagelearning（簡稱call）。集成性是資訊技術的關鍵特性之一，它可以將文字、聲音、圖形、動態圖像有機地集成在一起，並把結果綜合地表現出來，與課本、錄音帶等傳統的教學媒體相比，多媒體計算機能夠提供更爲真實、更接近自然的語言輸入。因此，call爲學生理解英語、交際英語、表現自我提供了充滿樂趣和信心的途徑，從而使英語課堂教學更爲生動活潑。call主要分爲三種情況。
（一）運用多媒體課件
這種整合是在多媒體教室的環境下進行的。它是目前英語教師廣爲採用的一種形式。教師在上課之前，根據自己的教學安排設計課件的內容，然後利用各種方式如素材庫、互聯網等收集素材，最後用專門用來設計和開發多媒體軟件的應用程序powerpoint，authoware，flash等將各種圖像、語音、音樂、錄像、剪輯，以及文字資料組織到教學軟件之中，實現超文字或超媒體的連結，製成課件，在課堂教學中使用。
（二）利用網絡教學
這種整合是在網絡環境下進行的。利用網絡進行英語教學的特點是學生每人一機，以學生的操作爲主。網絡教學授課的優勢是課堂的容量大、進度快、效率高。
（三）利用互聯網資源
互聯網與英語學科的整合主要體現在兩個方面：一是改變傳統模式，促進開放型、探索型課堂模式的建立。二是豐富學生課外的英語交際活動。如在網絡與閱讀教學的整合過程中，教師可以採用創建閱讀教學網站的方法。這種網站以課文爲單位，圍繞每一篇課文，從資源類型、教學方式等方面分設若干欄目，有一級欄目、二級欄目、三級欄目等。這些欄目一般用網頁方式分別彙集與課文學習有關的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等各種素材資源，有的.還可以提供一些相關的網址，讓學生瀏覽網頁，有的還可以給學生專設一些論壇或聊天室等。這樣，學生的閱讀就不再侷限於課本上的少量閱讀了，也不會再覺得英語課閱讀枯燥乏味了。
四、整合引發的思考
資訊技術與英語學科教學的整合，在給英語教學活動帶來很大的變革及活力的同時，也留給了我們很多的課題與思考。
（一）師生均應建立自己的資料庫
隨着整合的不斷深入，教師和學生在教與學方面積累了越來越多的資料。這些資料如果讓它們丟失或散亂存在於計算機中是很可惜的。特別是教師，許多資料在以後教學中還要重新使用。因此我們應在計算機中建立一個資料庫，將各種內容分門別類地放在相應的目錄下，不斷使用，不斷豐富，長期下來，就會形成學科資料庫，大大提高教師的工作效率。
（二）現代媒體能否取代傳統媒體
在大談現代教育媒體優越性的同時，我們也不能拋棄傳統媒體。對於教師用了現代媒體，就很少再用粉筆或很少在課堂上與同學面對面的交流等現象，應堅決避免。因爲英語是一門語言學科，永遠也離不開面對面的口頭交流。因此，我們應該將多種教學手段結合使用，各展所長，以取得最佳的教學效果。
參考文獻：
［1］英語課程標準解讀.北京師範大學出版社.
［2］李x東.資訊技術與課程整合的目標和方法.2008.9.
［3］金鱗.中小學資訊技術與學科教學整合報告.2001.10.
［4］現代外語教學——理論、實踐與方法.上海外語教育出版社，1996.