論文摘要：現代資訊技術不僅爲數學教學提供生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，爲學生創造了一個活潑、生動的獲取知識、資訊的活動情境，而且讓學生擁有更加廣闊的思維空間，培養了學生的創新意識，對教學環境的創設，教學目標的實現，以及學生對教學內容的掌握等發揮着很大的作用，從而優化教學過程，提高教學效率。
論文關鍵詞：資訊技術;數學教學;有效整合
在數學教學中合理地運用多種媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發學生學習的積極性，還可以充分發揮學生在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。現代教育心理學認爲：人的自主性、能動性、創造性以及人的認識、情感、意志和能力都在活動中匯合並得到表現。筆者現談談資訊技術與數學教學的有效探索和實踐。
一、藉助媒體，創新潛能
現代教育技術是指利用電化媒體技術(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等)爲教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。
小學生以形象思維爲主，在數學教學中要充分利用多媒體的多感官功能來激活課堂氣氛。在資訊技術的教學環境下，教學資訊的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的。好奇愛動的小學生，面對如此生動的資訊形式，一定會產生強烈的好奇心理，而這種好奇心理一旦發展爲認知興趣，將會表現出強烈的求知慾望，極大提高學生的參與度。
如在西師版三年級數學“認識周長”這一概念時(圖1：“認識周長”PPT)，爲了讓學生明白周長的含義，先在屏幕上顯示一圖形，然後讓一隻小螞蟻沿着邊線爬行一週，爬行過的路線顏色變成紅色，老師講解螞蟻所爬過的路線就是這個圖形的周長。
學生一看就會明白周長的含義。其實，想象比知識更重要，是學習知識的源泉與動力。多媒體演示極大地激發了學生聯想思維，提高了學生在學習數學中的創新意識。
二、創設情境，激發動機
美國教育心理學家布魯納認爲：“最好的學習動機是學生對所學的材料有內在的興趣”。創設適合小學生學習的情境，激發和保持學生的學習興趣放在中心位置，學生有了學習的興趣，他們纔會熱愛數學。在新課匯入、教學重點難點、教學過渡、鞏固練習、發展外延處都可以巧妙創設情境，利用多媒體電教手段，將聲、形、情、境熔於一爐，來創設、渲染課堂氣氛，爲學生的學習營造一個良好的學習環境。例如在一年級教學加減法時，先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的喜羊羊與灰太狼動畫，教師讓同學們數一數畫面中一共有多少隻羊，接着讓小朋友們思考幾隻羊會被灰太狼捉去，由於多種媒體的參與，爲學生創設了一個類似於動畫片的效果，使學生的學習積極性一下子調動了起來，紛紛舉手回答。有的同學回答，先來了3只羊，後來又來了2只，一共有5只，即3+2=5。有的同學回答，有4只被灰太狼捉去，還剩下1只，即5—4=1。這樣以多媒體情境匯入，能把學生對新知識的強烈的探究慾望，把學生帶入更加寬廣的數學世界。
三、感知過程，引導探索