整合就是指一個系統內各要素整體協調、相互滲透.使系統各要素髮揮最大效益。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中語文教學中資訊技術的引入，不僅豐富了課堂教學手段，突破了教學重難點，同時還強化了學生的情感體驗，激發了學生學習的興趣，創設了多彩的語文教學情境，使學生自主掌握了資訊資源的獲取方式，使課堂教學的質量真正得到了提高。
關鍵詞：資訊技術;閱讀慾望;突破難點;創設情境
隨着現代教育技術與多媒體網絡的發展，資訊技術輔助教學正在逐步滲入農村教育。在農村初中語文閱讀教學中引入這種資訊技術，既能對學生進行資訊獲取、交流、表達技能的訓練，又能培養學生的創造性思維能力。初中語文教師在教學中要充分發揮計算機的資訊化工具性能，利用網絡資源蒐集資訊、處理資訊，提升初中語文教育教學的質量，改進教育教學方法，這對培養具有現代綜合素質的學生，具有十分重要的意義。那麼，初中語文教學與資訊技術應如何進行整合呢?本人結合在教學實踐中的一些探究和獲得的一些經驗，現就對怎樣運用多媒體提高初中語文教學效率這一問題，談談自己的粗淺認識。
一、利用資訊技術有效突破課堂教學的重點難點
農村教學的現狀是，學生對課本中許多十分有趣的現象不能親眼目睹。自從有了資訊技術後，我們在教學中可以把學生不能親眼目睹的事物鮮活地呈現在學生面前。這樣，就會讓學生的認知與客觀事物間的距離大大縮短，讓學生在學習語文的同時產生真實感和親切感。有了資訊技術，過去教師口諾懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。譬如，在講授七年級語文《月亮上的足跡》時，在教學一開始，我就用當時三位宇航員“登月”的實況，把學生的思緒帶回了1969年那激動人心的時刻，似乎此時此刻他們也在跟隨三位宇航員正一起登月。這種集聲音、視頻、動畫、文字等多種媒體於一身的多媒體技術，以其豐富的表現力、特有的感染力引起了學生的注意力，調動了他們學習的積極性、主動性。因此，學生在學習這種具有一定科普性質的文章時，由於情境的創設以及網絡資源的運用，也能夠學得有滋有味。這樣就把本來枯燥的、複雜的、難懂的知識變得生動化、簡單化、易懂化。
二、利用資訊技術激發學生的求知慾望
興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對教師所教的課堂內容有濃厚的興趣，便會在學習過程中由被動變爲主動，由強迫學習變爲自覺學習，心情也會變得愉快，進而使注意力變得更集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得更加豐富，創造思維能力變得更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。學生本來就對資訊技術有着濃厚的興趣，因爲資訊技術具有內容豐富、形象直觀、資訊容量大、動態呈現等的特點，能爲學生呈現出一個精彩紛呈的世界。我在教學過程中精心設計教學任務，優化課堂教學內容和方法。如教《蘇州園林》時，爲了更好地激發學生的學習興趣，我在教學過程中有意識地運用網絡，將蘇州園林的多個圖片製作成PPT，並輔之以配樂解說，讓學生彷彿走進了蘇州園林的各個角落，真切地體味到了蘇州園林的如詩如畫。學生學習課文的興趣油然而生。
三、利用資訊技術拓寬學生的知識面
資訊技術是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素。在教學中，我們透過多媒體課件，把語文教學中的許多問題呈現在學生面前，引導學生有選擇性地蒐集所需要的大量資訊，讓他們自主交流和討論，進行有效的協作學習。這樣既能保持學生思維的靈活性，同時還能夠拓寬學生思維的廣度，更有利於培養學生的協作學習能力和良好的資訊獲取能力。例如：我在教七年級下冊《大自然的語言》時，使用多媒體課件中的視頻，播放了一年中四個季節的不同場景，呈現了作者竺可楨的頭像與簡介，引入了不同的冬季雪景，從而使學生對作者的形象有了初步認識，對作者的寫作背景有了大致瞭解，有助於激發學生的學習興趣。而在春節時，透過將東北的哈爾濱冰展圖片與海南島的春節作比較，得出一個很明確的結論：緯度是物候現象來臨的首要因素。透過展示處在同一緯度的青海省和山東省的`圖片，讓學生總結物候現象的來臨的第二個因素——經度。而在觀看喜馬拉雅山脈不同海拔、不同高度的景色時，學生總結影響物候的第三個因素——高下的差異。而這節課，正是利用資訊技術中的視頻讓學生在感受文章內涵的同時，也對部分地理知識有了新的瞭解。
四、利用資訊技術創設語文教學情境
情境對於知識來說，就好像湯中的鹽一樣，鹽只有融入湯中，才能夠被人們所吸收，而學生對於知識的掌握，也只有融入情境當中，才能顯示出知識的活力和美感;才容易被我們的學生所理解、消化和吸收。因此，語文教學要在情境中融入知識、融入生活。正是由於在教學中教師利用資訊技術將無聲抽象的語言文字轉化成了繪聲繪色的具有動感的圖畫形式，爲課堂教學創設了貼近生活的情境和氛圍，才能夠讓學生想象的翅膀高高飛翔，才能夠引起學生豐富的情感體驗，幫助學生準確地掌握課堂教學內容，提高課堂教學效率。
五、利用資訊技術挖掘語言文化內涵
語文教學也包含着對學生思想品德的教育。在語文教學中，學生透過感悟文中所表達的真摯情感，感受課文的歷史文化背景，受到了人文教育。而在初中古詩文教學中利用資訊技術，能夠將語言文化的人文教育做得更好。因爲古詩內容的時空跨度太大，加上農村學生閱歷淺，所以他們的情感和體悟很難和詩人形成共鳴，他們對詩詞的理解會有多方面的反應。因此，我在設計《春望》的教學時，重點考慮的是利用資訊技術來挖掘課文中的人文資源，引領學生大膽的思維。同時注重學生的合作探究，讓學生充分感悟到作者熱愛祖國、思念親人的思想感情，讓學生受到多方面的人文薰陶。總之，在初中語文教學中，要想讓資訊技術與語文學科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學內容的呈現方式、教師設計創設語文教學的情境出發，豐富學生的情感體驗，發揮資訊技術的在初中語文教學中的優勢，爲學生的學習提供豐富多彩的平臺環境，爲教師的教學設計提供強有力的保障，提高我們的課堂教學效率。
參考文獻：
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