摘要：本文從資訊技術與小學英語課程整合的概念出發,探討了資訊技術與小學英語課程整合的方式,並透過實例分析,總結了資訊技術與小學英語課程整合中的一些具體做法。提出要將資訊技術與小學英語的教學目標、教學內容、教學方式和教學過程進行全方位的整合,才能最大限度地發揮資訊技術的作用。
關鍵詞：資訊技術 小學英語 整合方式
“整合”原本是系統論中的一個重要概念,被引用到教育理論中,一般是指“整體綜合、滲透、重組、互補、凝聚”。對課程教學進行整合是爲了讓教學系統中各個分散的要素能夠形成一個有機的整體,取得良好的教學效果。要想取得良好的教學效果,並不在於知識的傳授,而在於對學生的激勵與喚醒。學生只有在學習中感受到樂趣,大腦才能處於被激活的狀態,學習效果纔會變得極其明顯。這一點對於小學生來說,尤爲重要。而英語作爲一種應用性學科與工具,更需要使用各種新式的方法和手段來激發學生的積極性,主動投入到學習之中。透過積極的學習參與,同時培養學生的語言實際運用能力和思維能力,使學生能夠超越具體的功能和結構,成爲語言的創造性學習者,在達到交流溝通和提高自身能力的同時,創造出形式多樣、內涵深刻的語言。目前,以互聯網爲代表的現代資訊技術,已經被廣泛應用到日常生活中,學生以一種空前的熱情接受這種新事物,我們也正可以將這種新技術整合到小學英語課程教學中,以拓寬小學英語教育的思路。這種“整合”包括以下幾個方面。
一、資訊技術與小學英語教學目標的整合
小學英語教學的主要目標就是培養學生聽、說、讀、寫等語言綜合運用的能力。爲了完成這一教學目標,在以前的課堂上,主要採用的是錄音機 聽力磁帶的教學方式。這種方式曾經對課堂講授形成了有益的補充,推動了小學英語教育的發展。但現在,PPT和多媒體等超文字的使用已經成爲了課堂教學中的普遍現象。這些現代資訊技術的`應用不僅豐富了教學資訊量,提升了教學效果,而且可以培養學生的創新思維能力和資訊技術應用能力。在使用資訊技術進行學科教學的過程中引入其他學科課程知識,可以在學習學科知識的同時掌握資訊技術使用技能。
比如,在一個應用資訊技術的教室中,可以首先確定教學的主題,然後,組織合作學習小組,分組討論教學主題。在組員的溝通中,也可以採用協作學習的方式,讓學生藉助NetMeeting、Internet、E-mail、BBS等網絡通訊工具,完成小組討論活動,再將整理後的討論報告與其他組進行分享,或者是在課後針對學習主題寫一篇短文併發到班級的BBS上讓所有同學進行相互評價。
二、資訊技術與小學英語教學內容的整合
現代資訊技術主要優勢之一就是教育資訊顯示的多媒體化。教學資訊的顯示方式由傳統的黑板、粉筆,或者再加上錄音機,轉變爲文字、圖像、聲音、畫面多種形式共存。這種多媒體化有利於教師根據課程內容和教學目標創設不同類型的學習情境。如:社會情境、文化情境、問題情境、自然情境、虛擬實驗環境等。在不同的學習情境中,小學生進行觀察、思考、交流與合作。多種感官的刺激可以使“平面”的知識變成“動態”的知識,使教學內容超越課本的侷限性,使抽象的內容變得具體、生動、形象,使學生增添學習的主動性與積極性,讓學生在一個比較理想的語境下學習,從而有力於提高教學效果。利用現代資訊技術的超文字特性,生動形象地展示教材中的重點與難點,進而,幫助學生理解所學的知識。
三、資訊技術與小學英語教學方式的整合
著名心理學家赫瑞特拉的研究表明:“人類獲取的資訊83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。”這說明資訊的展示形式對學生的學習影響很大。在傳統的小學英語課堂上,提問法、講解法、練習法這類以教師爲主的學科教學方式在小學英語教育中起到過積極的推動作用,但是,隨着社會的發展,海量資訊不斷涌現,新生事物層出不窮,傳統的教學方式已經無法滿足教學的要求。現代化的教學方式中應該融入現代資訊技術,實現二者的整合,才能使現代資訊技術在小學英語教學中發揮重要作用。