21世紀的人類社會是資訊時代的學習型、創新型社會，未來的社會知識更新更快，社會協作分工更細，這就要求未來社會的建設者是一些充滿求知慾和合作精神的人。2001年頒佈的《全國九年制義務教育普通進階中學英語課程標準（實驗稿）》更進一步明確了學生學習的主體性，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這對學生的英語合作學習能力也就有了更高的要求。
作爲外語教師，應該從哪些方面做起，使合作學習在英語教學中發揮更大的作用呢？本人透過多年的教學實踐和合作學習指導的經驗，認爲應該從以下幾方面做起：
一、正確劃分小組，搞好小組建設
首先，要根據學生的性別、興趣、能力、英語成績等方面進行合理搭配，科學安排座位，劃分4-6人的學習小組。在分組過程中，要充分考慮學生的個性和發展潛力等情況，在學習合作小組內儘量做到性格、特長的多樣化，以利於小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成，保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。
二、明確提出合作目標，激發學生學習的興趣
在實施小組合作學習之前，教師應根據教學內容和學生特點幫助學生選擇小組合作學習的方式、建立合作小組和設計小組合作結構。教師要根據課程計劃的要求與學生學習實際，科學地設計英語聽、說、讀、寫訓練目標與合作學習的情感和態度的培養目標等。教師在制定目標的過程中，要考慮它的難易程度，不能過於簡單，要有探究價值，能讓學生動起來，體驗“跳一跳，摘一摘”的樂趣。當然，目標也不能定得太難，要讓學生能夠達到要求，體會到成功的`喜悅，激發學生學習英語的興趣，克服畏難的情緒。教師制定出計劃後，要讓每個學習小組的學生根據教師的期待制定小組合作計劃和個人學習計劃。
三、合理佈置學習任務，激發合作意識
1、課前佈置預習任務，激發學生學習英語的積極性。
高中教材編寫採了取話題（Topics）、結構和交際功能相結合的路子。因此，教師可以按照任務型教學法的要求圍繞即將學習的每個單元的話題，佈置課前預習任務。
例如，在即將學習SEFC Book 2A Unit11“Scientific achievements”這一單元前可讓全班學生分成四人一個小組，給出4個不同的任務，每個學生自願承擔其中一個具體的任務：
①Find out scientific achievements of scientists in Chinese history.
②Scientific achievements of famous scientists in foreign countries.
③Scientific achievements in modern times in China.
④Find out something about Zhongguancun.
學生透過上圖書館或在校園網上即可搜尋到大量的相關資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學生在自主學習後，完成了自己的任務，然後在小組內交流、展示自己的任務完成情況，要求小組內以簡單的英文，以Freetalk的形式在上新課前進行大量的準備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學生主持人上講臺前，透過多媒體向全班同學展示蒐集到的文學資料、圖片、