高中階段的語文教學中的寫作教學指的是訓練學生寫作能力的一種基礎的教學訓練活動，下面是小編蒐集整理的一篇探究自主學習與寫作教學關係的論文範文，歡迎閱讀檢視。
在高中語文學習的階段中，寫作學習一直是語文學習的一個重要方向，寫作能力的好壞與否也是衡量一個學生語文功底是否優秀的基本因素，因此，在高中階段，寫作教學一直受到高中語文教師的重視。隨着素質教育的推行和新課改的推進，自主學習也被越來越多的應用於高中語文寫作教學中，自主學習能夠有效的提高學生的寫作效率，激發學生的寫作積極性，對學生的整體協作能力的提升具有十分重要的實踐意義。
一、高中語文寫作教學的內涵
高中階段的語文教學中的寫作教學指的是訓練學生寫作能力的一種基礎的教學訓練活動。根據我國的語文課程標準中的明確規定，寫作就是指的是書面的語言來進行表達和交流的一種方式，是認識自我、認識世界進行創作型表達的一個過程。因此，高中階段的語文寫作教學就是培養學生運用自己學到的語言表達方式，用文字的形式將自己的感受表達出來。
由於寫作教學存在一定的抽象性，因此寫作教學一直都是語文教學過程中的一個難點，很多的語文教師一直找不到一個合適的方法進行寫作教學，有的教師還要求學生對範文進行背誦，長期以往僵化的教學方式，使得學生無法自己體會到寫作帶給自己的滿足感。因此，在新課改的全新指導下，教師應該找到一條新的寫作教學方法以指導學生進行創造性的寫作，用筆來表達自己的真情實感，有針對性的進行教學，使得學生在教師指導下真的愛上寫作。
二、自主學習與寫作教學的關係
衆所周知，寫作學習是一個需要長期不斷培養的能力，不是靠教師一兩天的指導就能起到立竿見影效果的學習。因此，要根本性的提高學生的語文寫作能力需要教師設定一些適合學生能力與思維方式的教學活動，透過此來逐漸加強學生的寫作能力。其中，自主學習就是一種非常實用的教學手段。
一般情況下，自主學習具有三個方面的具體表現，首先自主學習需要學生自己將學習的內容進行科學合理的劃分。其次，自主學習需要學生自己對學習內容進行嚴格的審覈和評價。再次，自主學習要求學生自己對學習的內容進行良好的控制和調整。只有認真做到以上三個方面自主學習的要求，才能使得學生真正把握到自主學習的精髓所在。此外，自主學習也是學生自己積累知識，不斷探索新世界的一個全新的學習過程，學生只有很好的掌握自主學習的方法，才能在生活中發現寫作的素材，才能爲課堂教學內容的豐富打下堅實的基礎，使得教師在課堂上開展的自主學習在語文寫作中的'運用得以很好的實施。
三、自主學習在高中語文寫作教學中的實施策略
1.學生對寫作的命題
在高中語文的寫作教學過程中，教師在教學的時候應該有意識的選擇一些適合高中學生心理等方面的因素進行寫作教學的指導，應該逐步引導學生將寫作作爲自己抒發情感，表達真情實意的一種最爲直接也最爲有效的方式，透過教師的引導，讓學生在寫作的過程中不要矯揉造作，而是直抒胸襟，真實的表達自己的感情。這就首先需要教師爲學生營造一種適合寫作的心理氛圍，讓學生用自己的身心深切的感受生活，在寫作中深刻的觸及自己的靈魂，讓自己寫出來的文章就算不用華麗辭藻的堆砌，也能成爲一篇能夠打動讀者的真實的文章。因爲，對於高中學生而言，只有從生活實際出發的寫作，才能使得自己寫出來的文章具有感染力。因此，教師應該積極引導學生從生活小事入手，積極擴張自己的視野與思維境界，以一種以小窺大的方式來進行自己寫作命題的思考與運用。
2.學生的思維構成方面
高中學生在進行語文寫作的過程中，往往不太注重自己情感的真實體驗與把握，使得寫出來的文章洋洋灑灑一大篇，但是深入一讀，卻覺得形式大於內容，內容顯得蒼白無力。因此，高中語文教師在進行語文寫作的指導上，應該注重引導學生對自己情感表達能力的有效控制與把握，在必要的時候，還可以透過設定一定的情景模式來幫助學生進行多維度的想象，幫助學生在想象中激發寫作的興趣，使得學生積極的融入到生活的寫作中。只有這樣的引導，才能使得學生多積累自己的寫作素材，讓學生在寫作的過程中有話可說，而不是爲了湊字數而進行寫作，讓學生真正的體會到寫作帶給自己的快樂，同時在寫作的過程中，能夠對自己的作品進行一定的歸納和總結，在這種逐步的潛移默化的程序中，鍛鍊自己的寫作思維，使得學生的寫作能力真正的跟上一個臺階。
3.學生對自身的評價
在高中語文寫作的學習過程中，學生首先必須學到的能力就是在日常的寫作訓練中逐步鍛鍊自己的寫作基本功，因爲只有在夯實了基礎的情況下才能談到以後的寫作技巧、寫作能力提升的其他方面的寫作能力。因此，這就要求高中語文教師在教學過程中，積極引導學生深入體驗生活，將自己的所感所想用筆的方式表達出來。而在教師對學生寫作作品進行評價的過程中，主要是對學生文章中所體現出來的思想感情、寫作技巧語句通順的等方面的具體評價，這是個對於學生寫作水平及寫作能力提升的有效途徑之一，學生透過教師的評價能夠明確自身的優劣，使得在以後的寫作中有的放矢。
此外，除了教師對於學生寫作的評價之外，學生對於自己的寫作的評價也是很重要的一個評價方式。因此，教師可以在適當的時機中，透過一些恰當的方式，讓學生對於自己的文章進行深刻深入的剖析，讓學生透過自己進行一次自省的思考過程，脫離了寫作的過程，學生往往更能對於自己的文章進行客觀的評價，評價過後，學生能夠明確自己寫作中存在的優劣，透過分析這些優劣能夠使得學生在以後的寫作過程中更加知道自己的寫作方向，使得以後自己的語文寫作更具方向感，自己的寫作能力也能得到一定程度的提升。
結束語
基於對現如今高中語文寫作教學進行的各方面全面的有效分析後，不難看出，現如今高中語文寫作教學仍然存在着一些問題，因此，這就要求高中語文教師在進行寫作教學的過程中，透過實施有效的教學手段，使得學生提高關於語文寫作的學習興趣，並不斷促進自己寫作能力的提升。在新課改的背景下，只有透過多種教學手段的實施，才能使得高中學生積極思考，善於發現生活中的美與善，並用自己的筆進行獨特有特質的創造。