論文摘 要： 多媒體網絡輔助下的進階英語教學模式能夠調動學生學習英語的積極性，最大限度地利用課堂時間。多媒體網絡輔助進階英語教學模式實效的結果經分析表明多媒體儘管目前尚未完全成熟，但其應用基本上已經得到了學生的認可，充分說明了其應用於教學的可行性。改進進階英語多媒體課堂設計可從以下幾方面入手：1）加強師生課堂上的互動，2）實現多媒體網絡技術與傳統課堂教學優勢互補，3）提高教師運用多媒體技術的能力。
一、引言
《進階英語》（Advanced English）是英語專業高年級的必修課，是一門綜合性、教學難度較高的課程。較之基礎階段的英語教學，《進階英語》教學重點更多地放在以下幾個方面：第一，提高獨立工作能力，學會查找有關參考書，自己動手寫註釋、做筆記。第二，培養分析、欣賞技巧的能力。第三，掌握基本的英語修辭手段的使用技巧。第四，準確掌握課文內容，學會分析課文的寫作技巧，能將其應用於寫作。第五，培養語篇分析能力，學會詞語釋義，即用英語解釋英語短語或句型轉換。第六，逐步培養對與之間的關係的敏感性。第七，學習、鞏固構詞法，區分同義詞的差別，更好地掌握同義詞。
由此看出，在進階英語學習過程中，語言知識和文化知識的資訊量與基礎階段相比有了極大的增加，對學生獨立學習能力的培養也成爲教學的重點之一。傳統的進階英語教學方式比較單一，以教師主講爲主要教學活動和教學過程，學生對教師有較大的依賴性，處於比較被動的學習地位。教師往往採取語法—的教學模式，講解重點是課文中的語言點和背景知識的介紹，如作者簡介、文章背景知識、寫作風格與技巧。學生對進階英語這門課程普遍有畏難情緒和惶惑。文章長度、結構難度和內容深度往往使他們無所適從。學生大都沿用了低年級基礎階段的學習方法，預習時只查找生詞，聽課時只注重對詞句的表層意義的理解。造成進階英語教學效果差的另外一個原因是學生認爲進階英語教材內容陳舊，不能和當今緊密聯繫，對授課內容不感興趣，難以發揮他們的主觀能動性，在課堂表現消極。這些問題的存在，對進階英語的教學模式、手段和課堂組織等提出了新的挑戰。因此必須透過對教學方法和教學手段的改革，採用一種學生能更加積極的接收資訊傳遞的方式，改變學生的學習態度，提高學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學過程中。另外，隨着語言教學理論研究的新發展及網絡和多媒體技術的突飛猛進，我國進階英語傳統課堂教學的理念和模式愈顯落後。多媒體教學設計因此越來越受到廣大教師的關注。
二、進階英語多媒體教學模式的理論依據
資訊時代的教學改革應將當代外語教學理念和實踐與最前沿的多媒體和網絡技術結合起來，建立最行之有效的教學模式。立足於心理語言學和社會語言學的認知法和交際法，從語言的本質出發，代表了當代外語教學法的主流。它們強調培養學生的創造性思維和科學的學習方法，以及主動交際的能力。認知法所依據的一個重要理論就是建構主義學習理論。它是繼行爲主義理論、認知學習理論發展而來，強調學生的認知主體地位，認爲知識的獲得是學習個體與外部交互作用的結果，而不是靠教師的傳授得到的。建構主義倡導的學習方式爲：學生在教師的下以自我爲中心的學習。學生透過一定的情景，藉助他人的幫助，利用必要的學習資料，透過意義建構的方式獲得知識。在這裏，情景、協作、會話和意義建構被稱爲學習環境中的四大要素。以多媒體網絡技術爲媒介的進階英語教學模式，就是在建構主義學習理論指導下，以這四大要素爲依託的一種教學模式。
三、進階英語多媒體教學模式的實效調查
2008年起，我校外國語學院英語專業的進階英語教師嘗試探索突破以往傳統的教學模式，建立在多媒體網絡輔助下的教學模式。經過一年多時間的多媒體網絡輔助下的進階英語教學模式的探索，我切身體會到自身在教學方面得到很大的鍛鍊和提高，新的思路不斷涌現，教學越來越成爲一種樂趣。而學生除了在課堂上能自始至終保持旺盛的學習熱情和活躍的思維，大大提高課堂效率外，課後也能保持明確的學習目標，大大提高學習的主動性。爲了解此次教學改革的效果，更好地指導進階英語教學，我進行了問卷和訪談調查。