【關鍵詞】：英語寫作，負面影響，原因分析 ，促進作用，有效措施
高中英語教學是以培養高職生的綜合語言運用能力爲總目標，英語寫作在高中英教學中有着重要的地位，在英語教學中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學習活動應遵循聽、說、讀、寫的語言學習規律，寫永遠被排在最後，於是忽視英語寫作的現象出現了，學生不願經常寫作，寫作難難的聲音也不絕於耳，由此，出現了種種影響學生英語素質提高的問題。本文就英語寫作在高職英語教學中的作用進行探究，以求一條滿意的途徑。
一 、忽視英語寫作的負面影響
語言組織能力較差。在中國的學生中，由於缺乏系統的的英語寫作教學，寫作難、難寫做成爲典型問題，結果造成了許許多多多學生學了英語不會用，這有悖於素質教育的'精神，而且勢必讓高職生覺得英語無用，自覺不自覺降低了學習英語的興趣，沒有了進一步學習英語的動力和能力。
閱讀能力較差。沒有寫作、缺乏寫作，中學生必定不能在短時間內逐步建立起英語思維方式和能力。更毋庸說是牢固的和系統的思維方式。寫作能力較差。如果學生懶於收集精美的英語範文，缺乏語言積累，英語書面表達就難以成功，偶爾寫出幾個句子也是按照中文意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已，具有很強的中式風格。
二、忽視英語寫作的原因分析
英語教學需要師生緊緊圍繞教學大綱開展教學活動。但是，現實中，教師和學生往往因爲寫作難於教學對考試影響不大，寫作不重要等理由輕易放棄了。這種不負責任的教學態度，直接導致英語寫作被忽略，學生的英語寫作水平盤桓不前。綜合起來，作者認爲有以下原因值得注意：一是師生思想上的不重視，認爲寫作無用；二是教學時間安排不合理，英語寫作課很少，平均一週不到一節課；三是教學方法不得當，不能針對學生存在的問題和學生用得上的知識進行教學。
三、英語寫作對高中英語教學的促進作用
3．1寫作能提高英語教學效果。高中生在英語學習活動中，獲得的語言材料是短時記憶，如果沒有足夠寫作練習作爲基礎，很難完全掌握教學內容；反過來，如果在中學英語教學活動中始終貫穿寫作教學，學生將會把習得的詞彙，長短局乃至整篇的文章透過寫作牢牢地存貯在腦海裏，遇到聽覺重現時，能迅速提取出有有用的資訊，從而更好地提高聽英語的效率。因此，英語寫作能很好地服務於英語聽力，提高英語教學效果。
3．2 寫作能培養良好的英語語感。經常的、持之以恆的英語寫作有利於學生獲得牢固的英語整體知識，培養其語感。而寫作對口語表達有着顯而易見的功效，它能培養出一口標準的、流利的英語口語，不會寫作，肯定難以說出好的英語，由此可見，寫作對英語語感的培養具有促進作用。
3．3 寫作能形成正確的英語思維。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。高職生學習英語，關鍵的是養成英語思維。能準確無誤的運用英語表達自己的思想，能把大腦儲藏的語言材料變成口語資訊，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最後質變爲英語的思維方式。
3．4 寫作能提升英語寫作水平。選進英語教材裏的文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標準》的精神，高職生要能夠寫出與教材內容相應文體的文章，而且要做到文體規範，語句通順。如果沒有寫作，沒有對各種文體的瞭解和熟悉，就不可能掌握各種文體寫作要領，又怎麼能寫出符合這些文體要求的文章呢?
四、寫作教學的有效措施和方法
4．1制定寫作教學目標。在英語教學中，英語教師應該將寫作教學納入正式的規劃中，制定出切實可行的寫作教學目標和計劃。並且根據學生專業方向，以貼近學生專業實際，利於學生能力提高爲根本。
4．2提高學生寫作興趣。透過鼓勵學習者發展個人學習興趣，反思學習過程及承擔學習責任等方法，培養他們更加獨立的學習能力是每個英語教師需要認真思考的教學內容。由於近年來英語寫作體型的多樣化，學生在平時自主學習的過程中，要採用多種學習策略，對於不同題材要採用不同的應對方法，例如在看圖作文中，可採用：
4．2．1認真觀察、挖掘細節。細緻的觀察是寫作的基礎。題目所給的圖畫是一副或多副，無論幾副圖畫都離不開以下幾點：
(a)恰當的觀察點；(b)有關背景、環境的清楚交代；(c)明確突出的中心思想；(d)清晰的思想脈絡；(e)詳略得當的處理材料。這一切都建立在細緻的觀察上。
4．2．2發揮想象，仔細分析。想象力是寫作時不可缺少的一種能力，它可以把看似獨立的幾個事物聯繫起來。總之，看圖作文應做到語句通順，邏輯連貫，並在詞數要求範圍內儘可能用簡練的語言表達出最豐富的內容。
4．2．3實施正確寫作訓練法。①培養高職生獨立寫作能力，這是學生今後獨立使用英語進行交流和學習的基礎。②培養高職生獨立寫作整句(長、短英語句)的能力，在英語寫作教學中，英語教師應首先引導中學生注意詞組的含義，要求他們記住詞組的意思。③英語寫作的訓練方式有英語老師範寫、英語老師領寫、伴隨情景寫作、共同寫作等。