一、興趣在教學中的作用
興趣在人的學習和活動中起着重大作用，它是獲得知識、開闊視野、調動思維活動的動力。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在教學過程中的作用是不可低估的，它是學習動機中最現實的、最活躍的成份。興趣能促使學生積極主動、心情愉快地學習知識、思考問題，因此，許多教育家都充分肯定了興趣在教學中的作用。唯物主義的心理科學告訴我們，一個人如果專心於某一事情或某一種思想，那他對所有與這種事情或這種思想相聯繫的一切東西就感興趣，因而他就注重這所有一切的東西。
二、興趣與備課
備課是複雜細緻的過程勞動，課備得好與壞直接影響着學生的學習興趣和教學質量，一堂生動活潑的成功課在很大程度上取決於課前是否做好了充分的準備。
老教育家葉聖陶先生曾說：“備課時，看些書是必要的，但看完後，還要自己多動腦、多思，想想這篇課文的主要意圖是什麼，你的學生學起來有什麼困難，你應當在哪些方面給以引導和啓發，使他們自覺地動腦筋，這是教師備課的主要的項目。這些項目做到了，教師才真正起到了主導作用。”備課應把引發學生的學習興趣放在首位，做到多“看”和多“想”。
1、多看：就是在認真鑽研教材的基礎上，大量翻閱參考資料，居高臨下地駕馭課文。教師只有有了“一桶水”，才能從中去汲取學生所需的“一杯水”；只有“博覽”與提煉相結合，方能使課教得深入淺出，從中引發學生的學習興趣。教師教起來心裏有底，講起來得心應手，課堂上纔會生動活潑，纔不致於出現生硬平淡的背書現象。
2、多想：就是多分析問題。如教材的前後聯繫，新課要在舊知識基礎上進行，怎樣“搭橋”與“過橋”，同時又怎樣爲後面內容掃清障礙創造條件，確定重點、難點，找出解決的方法。因此，能夠喚起學生學習興趣的一堂課，早在教師上課執教以前，就已經埋下了伏筆。
三、興趣與課堂教學
語文教學是門綜合性的藝術，它的知識面廣，包羅萬象，上下五千年的歷史，縱橫八萬裏的地理等，都在語文課上可以涉獵到。但學習並不是要教師毫無熱情地把知識從自己頭腦中裝進學生的頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。
要想爲師生之間心靈的接觸提供最廣闊的天地和最暢通的渠道，在教學中，教師要有良好的情感品質，應以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度，使語言生動形象、具有吸引力，讓學生在不知不覺中受到情的感染、美的陶冶、理的啓迪。 1、興趣與課堂提問
我們教師都希望自己的課能使學生感到有興趣，要做到這一點，提問是一個重要的因素。那麼怎樣用提問來激起學生的學習興趣呢？
第一，提問要着眼於課文巧妙的藝術構思，引起學生的好奇心，激起他們強烈的求知慾望。
第二，提問應與啓發學生透過思考有所發現相結合，使他們可以體會到思考與創造的快樂。如魯迅在《故鄉》中連用了三個“辛苦”，這個詞如果不注意，學生很可能就把它看成一個同義詞而放過。但透過提問，學生聯繫上下文便了解到了它們的不同：閏土的“辛苦”是“辛勤勞苦”；“我”的“辛苦”是“奔波勞苦”；別人的“辛苦”卻是“處心積慮、挖空心思”。提問使學生思而有得，使他們嚐到了鑽研探索的樂趣。
第三，提問應促使學生運用已有的知識分析和解決問題，獲得新的知識和能力。
2、興趣與電化教學
“一支粉筆一本書，一塊黑板一張口”，傳統的、手工業式的教學在當前的語文教學中還普遍存在，這是導致語文學科相對落後、教學效率低的一個重要原因。科學研究已得出結論，人們從語言信號獲得的知識能夠記憶百分之十五，而從圖像信號獲得的知識能夠記憶百分二十五，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識內容的百分之六十五。因此，利用幻燈、電影、電視來輔助教學，有助於進行啓發式、形象化教學，補充課堂教學之不足，又可增加學生的.學習興趣，調動他們的學習積極性，顯著地提高教學效果。教學實踐證明，要適當加快語文教學節奏，儘可能增強語文能力訓練的有效性，很有必要配合採用一定的現代化教學手段。
3、興趣與語文活動
爲配合教學，提高學習興趣，適當搞些形式新穎、內容活潑的活動是大有裨益的。如故事會、普通話比賽、查字典比賽、手抄報比賽、硬筆書法比賽，成立演講團、讀書會、影評組等，都可以收到較好的效果。在此，着重談兩項活動：
（1）小老師活動。它是在教師指導下的學生互教活動，“執教”學生是最高水平的，能對全體同學起到鼓舞學習信心的作用。這項活動有利於學生對教材的真正理解，有利於形成班集體的團結互助精神，有利於學生了解語文老師的教學目的，溝通師生相互瞭解的渠道。
（2）課本劇演出。學生對電影、電視劇並不生疏，但真正把課本做爲素材進行自編、自導、自演、自評都是感到新鮮的，因而興趣極大。同學們都想在老師、同學面前“露一手”，施展一下自己的才華。透過這項活動，學生深刻地理解了課本內容，鍛鍊了口頭表達能力，達到了更高一層的學習目的。