一位教育家說過，“興趣是孩子在不預期獎賞的情況下，願意從事某種活動或追求某種目標的傾向。”興趣是最好的老師。學習興趣是引起學生學習動機、推動學習的一個重要因素，可以讓學生積極主動地參與學習。在中學階段，很多學生由於英語成績不理想，以至於大大影響了整體成績的提高。因此，如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的一大重要課題，更是英語教學的生命。下面，筆者就如何激發學生學習英語的興趣談幾點個人的體會。
一、注重情感滲透，力求以情促學
師生之間的深厚感情是搞好教學的前提。在英語教學中，情感因素對英語學習的成效有重大影響。只有注重情感，運用情感，使整個教學過程瀰漫着一種和諧、融洽、愉快的情感氣氛，才能收到以情激情、以情促知、以情育人的效果，才能實現情與知的統一。首先，教師要全心地愛學生，平等地對待每一個學生。“愛”本身就是一種巨大的教育力量。學生對教師的感情是敏感的，當他們感受到教師愛他們時，他們在學習和生活中就會有愉悅感、安全感、尊嚴感，進而就會以更大的熱情投入到學習中去。其次，教師要理解、信任學生。教師要善於發現學生的優點和長處，精心捕捉教育契機，對學生的點滴進步，及時給予表揚、肯定和賞識，讓他們有成功的愉快體驗，強化其自信心。這樣，會誘發學生潛在的積極性，萌發向上的動機，從而使他們信心百倍地投入到學習中去。
二、優化課堂教學，促進學生髮展
課堂教學作爲實施素質教育的主渠道，教師應運用一切行之有效的方法手段，激發學生的學習興趣，啓發學生積極思維，使學生得到全面發展。
1.利用直觀教具，創設情景。“工欲善其事，必先利其器”。心理學認爲，要提高感知效果，需要各種感官同時參加活動。因此，在教學中教師應儘可能讓學生多種感官參與課堂教學活動，這時選擇適當的教具就很重要。因爲利用直觀教具和電化教學設備進行英語教學，可使英語教學過程顯得生動、形象、直觀，不僅有利於學生直接理解所學英語，而且能加深對所學知識的印象，強化學生的記憶。電教設備能提供各種教學情景和真實的交際場面，有助於創造英語環境，促使學生直接用英語思維，並增加學生使用英語的機會。如果學校電教設備比較差，教師可把簡筆畫運用於課堂，它既生動又方便，教師邊講邊畫，非常形象，也很有趣。利用直觀教具可以使教學方法多樣化，容易引起和保持學生的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。
2.實行小組對話演練。在學生掌握了一定的詞彙和日常用語後，可以安排學生課前講演，讓學生進行值日報告、自我介紹、用英語讀文章等。在課堂上進行小組對話表演，既可以按照課本上的表演，也可以在組內自編自演，課堂中所學的單詞都可以編入對話。表演完後師生一起給予評定、比較，教師適時地對學生給予鼓勵，肯定優點。這樣，學生就會放開膽子參與進去，從表演中獲得成功的喜悅。
3.運用課堂遊戲，提高學生學習興趣。在英語教學中，課堂教學運用的遊戲是對原材料內容的加工，以此熟練學生的口語，鞏固語言和詞彙知識，使學生由被動接受變爲主動實踐知識，變枯燥乏味的課堂教學爲遊戲式的教學。因此，教師在課堂教學中應適時地採取這種方式，讓學生積極主動地參與進來。當然，教師也要給予一定的指導，這樣會使學生興趣盎然，輕鬆掌握知識。
4.實行小組討論與自由交際式。對課文有意義的對話，可要求學生進行小組分角色扮演；句型操練和部分內容對答練習時，也分小組進行，要求學生儘量運用英語。每次活動時目的要明確，教師適時給予指導和幫助，也可以參與進去一起互動。實踐證明，這種互動式教學對培養學生學習英語的興趣和提高學生的語言表達能力都有着極其重要的意義。
三、做好課前準備和課後指導
1.課前開展五分鐘自由對話。中學生有很強的自我表現慾望，他們渴望把所學的英語知識用於實際中去。課前五分鐘讓他們就某些日常問題用英語表達自己的想法、觀點，既可以滿足他們的自我表現慾望，又鍛鍊了他們的口語交際能力。
2.充分利用課外活動培養學生的興趣。班級開辦英語角，學生在這裏有一個自由交談的空間，他們可以和同學、老師隨意交談，會話能力得以迅速提高。教師還可以教學生一些英文歌曲，不定期地舉行英語聚會。在聚會上，學生可以演唱英文歌曲，進行對話表演，模擬創造情景，以不同角色進行英語交際活動，既提高了學習興趣，“聽”、“說”英語的能力也得到鍛鍊和提高。此外，還可以給學生借閱一些簡易的英語讀物，學生不僅能看懂，而且開闊了視野。
3.堂堂清、日日清。好多中學生英語成績不理想，主要是因爲他們在學習英語的過程中，每天遇到的點滴問題沒能及時得到解決，以致長期日積月累，問題如同一座大山一樣壓在頭上，再也提不起學習英語的興趣了。所以，對待學生的英語練習、作業和試卷，教師要面批面改，及時發現問題，當面指導更正，直到學生做對爲止，堅持做到堂堂清、日日清。這樣，學生每天都能感受到收穫的喜悅。此外，教師要多寫鼓勵性批語，以增強學生的喜悅感，鼓舞他們前進。
四、培養學生的跨文化意識
在中學英語教學實踐中，只重視英語語言知識的傳授和學習，而忽視培養學生英語跨文化意識的現象是普遍存在的。這給學生學習英語帶來諸多的問題，例如：有時學生即使發音標準，語法結構使用正確，但並不能得體、恰當地使用英語進行口頭和書面表達，甚至在英語聽力理解和文章的理解方面也遇到很大的麻煩。如何培養跨文化意識，提高學生對於跨文化差異的敏感性和運用的自覺性，是我們始終關注的一個問題。
1.觀察教材中的跨文化資訊，提高語言意識。學生在課前預習課文時，要求注意細心觀察、體會語篇中的跨文化資訊，引導學生獲得並積累英語跨文化感性認識，進一步提高語言意識。不僅要求學生把關注點放在詞、句的理解上，還要求他們注意篇章發出的跨文化資訊。透過讓學生觀察、思考到模仿他們所觀察到的語言文化現象，極大地激發了學生學習的熱情。
2.透過多種形式，在運用中提高學生的跨文化意識。語言學習者不可能一下子擺脫固有的文化而輕易獲得另一種文化。所以在英語教學中，教師應持之以恆地進行跨文化教學，在運用中提高學生的.跨文化意識。要求學生平時注意歸納、比較和積累跨文化的知識點，在口頭、書面上儘可能使用所學的知識。平時多看一些英語讀物，多聽英文歌曲，多看英語電視節目，多角度瞭解英語的文化、歷史、價值觀、信仰等，全面提高學生的跨文化意識。
五、注重形成性評價的作用
形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績做出評價，其目的是激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心。它包括課堂學習活動評比、日常家庭作業評定、課外活動參與與點評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。教師要根據評價結果和學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思與自我提高，並應注意與家長的溝通與交流，爭取家長的有效合作。
教師在教學過程中激發學生學習英語的興趣，提高學生的能力不是一蹴而就的，需要在教學中不斷地實踐，在師生互動、學生交流中不斷地提高。因此，我們一定要遵循教學規律，多措並舉、科學有效地激發學生學習英語的興趣，提高學生運用英語的能力，爲培養21世紀的接班人而貢獻自己的力量。