衆所周知，“興趣就是最好的老師”。針對多數“留守子女”行爲習慣、自我控制能力普遍較弱。特別是他們的英語成績是所有學科中最差的1門功課，對英語缺乏興趣；更是導致他們厭學、輟學的主要原因。教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對英語產生濃厚的興趣，是教學成敗的關鍵。因此，教師要力求課堂氣氛和諧、輕鬆。師生關係融洽和諧，學習氣氛輕鬆愉快，能使學生以愉快的心情學習、思考並獲取知識，有利於培養學習興趣，提高學習效率。
〔關 鍵 詞〕
查找分析原因 對準問題入手 採取多種形式 激發學習興趣
增強課堂效果 提高教學質量
〔正 文〕
在社會不斷髮展的今天，越來越多的農民工涌向城市，成爲城市建設的重要組成部分，與此同時，農村中小學“留守子女”的比例也越來越高。目前，在我校804名學生中其中父母雙方有1方在外打工的有363戶，佔45.14%；父母雙方都在外的有71戶，佔8.84%。又因學校沒有學生宿舍，全校在外住宿的學生有97名，其中女生47名，住在親戚朋友家的有21人，合夥租房的76 人。在這些學生中我擔任的初3（1）、（2）班就有21人。這些“留守子女”學生的家庭教育不容樂觀，表現有：其1：家長只注重經濟的投入，不注重子女的成人及學業；其2：家長不管，全靠學校；其3：獨生子女，嬌生慣養，加上受社會不良風氣的影響大。另1方面，由於農村家長素質普遍較低，加之常年在外打工家長較多，從而缺乏對“留守子女”的正確引導和有效監護，使多數“留守子女”處於放任自流的狀態，他們的行爲習慣、自我控制能力普遍較弱。尤其在這些學生中他們的英語成績是所有學科中最差的1門功課，對英語缺乏興趣。更是導致他們厭學、輟學的主要原因。加之目前，在農村初級中學有相當部分英語教師不能按新課改的要求進行教學。仍然採用單1的“填鴨式”課堂教學形式，用官僚的、隨意的行爲支配學生的學習活動。當學生犯錯時，小至語言節奏上的變化、表情上的流露，大至明確的批評、謾罵和體罰，師生間產生了嚴重的不平等，師生間心靈距離越來越遠，造成“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。因此，作爲1名農村英語教師推討1些如何激發農村“留守子女”學生學習英語的興趣是非常必要的.、也是非常重要的。在近幾年的初中英語教學中，我着重在以下幾方面作了1些嘗試。
1、 查找分析原因，對準問題入手
“留守子女”大部分都是隔代監護，單親監護，親戚監護，同輩監護和自我監護。 由於無法享受到正常的家庭教育和關懷，他們普遍存在着心裏，性格缺陷和道德品行等方面的問題。1是親情的缺失，影響了身心健康發展。造成1定程度性格缺陷和心裏障礙。2是家庭教育的缺陷，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行爲習慣偏差。3是監護權的缺陷，還導致他們生活中存在着許多不安全隱患。還有1部份學生是因爲父母離異而性格內向、孤僻，並伴有自卑心理，導致學習成績落後，尤其英語成績特差的主要原因。針對以上情況，我主動找他們談心，在生活上給予關心，並動員家長主動過問、關心自己孩子的生活和學習情況。如我班有1位女生叫高婷婷，以前她的英語成績在班上處於上游水平，但由於父母離異，常年與外婆1起生活，平時缺少父母的關愛，無法享受到正常的家庭教育和關懷。影響了好的生活習慣和學習習慣的養成，導致行爲習慣偏差；結果由怕學英語變成了厭學英語、對英語毫無興趣。針對以上情況我主動找她談心，在生活上給予關心，教育她樹立正確的人生觀，明確學習的重要性，並主動聯繫她的父母要多關心她的生活和學習情況，不要把自己的子女變成你們的犧牲品。經過多方努力，最終，這個學生的性格等各發方面都發生了根本改變，英語學習成績也逐步得到了提高。
2 、 對本班“留守子女”實行個性化關愛，開展1卡、1單、1會制度。
“1卡”即溫情聯繫卡，聯繫卡的內容細緻到學生的基本情況、家庭詳細住址、聯繫電話，家長務工單位詳細地址、聯繫電話，監護人或其他委託監護人的職業及其它基本情況等等；在聯繫卡上註明了老師和家長的聯繫電話，把“留守子女”在校的學習情況和表現及時向家長反映；家長隨時用電話與教師或自己的子女進行溝通；“1單”指家長的反饋單，要求家長或委託監護人每月填寫1張反饋單，把“留守子女”在家的學習、生活等情況及時向老師反饋；“1會”指定時召開“留守子女”家長座談會,1般安排在年初和年末；透過多種途徑營造全社會關愛“留守子女”的氛圍。
3、 關愛“留守子女”、讓他們分享師愛的快樂。
教育之愛是1種高尚而偉大的愛，這種愛可以產生無窮無盡的力量，喚回無數失落的心靈。如果教師具有1顆摯愛的心，對學生抱有良好的期待，那麼學生會奮發圖強，朝氣蓬勃的對待學習、對待生活，從而煥發出積極向上的信心。我班有這樣1位學生叫趙起龍，爸爸常年在外打工，照顧他的衣食起居就落在母親的肩上。可這孩子卻偏偏不爭氣，成天惹是生非。正如他媽媽所說，什麼辦法都用了，每次都毫不手軟，該做的他也做了，什麼檢討、保證、道歉，可還是毫無成效。對他我真是焦頭爛額，心灰意冷了。家長的放棄讓我感到心情好沉重，難道就讓這孩子順其自然？他真的是無可救藥了嗎？爲挽救這孩子，我制定了詳細的計劃，根據我多次的家訪瞭解，對他進行了詳細的分析。從此，只要他犯了錯誤，我就耐心地找他談心，幫助他分析問題的所在，以朋友的身份和他交心。透過我們的交談，我發現這孩子的身上有許多的閃光點。他健談、開朗，有時還喜歡打抱不平。對於他的這些優點，我予以了及時的肯定，終於，功夫不負有心人，在我耐心的教導，長期的努力下，他改變了，在期末考試中，他各科都取得了好成績、尤其英語成績進步最快。我再次家訪的時候，她母親臉上的烏雲消失了，終於露出了滿意的笑容。
4、採取多種形式激發和培養這些學生的學習興趣。
心理學研究表明，學習興趣支配着學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定；同時，興趣又調節着情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的學習熱情。而在以往的教學中都存在着1個弊端：課堂上總是表現爲我說你聽，我讀你跟，充斥着不帶感情色彩的句型轉換，不明不理的死記硬背。久而久之，不少學生對英語學習產生了"苦"的感覺，學生的學習興趣就漸漸消退。針對這1情況，在教學中我採取了以下激趣方法：
1． 開展“1幫1”活動，努力提高“留守子女”學習英語興趣
由於大部分“留守子女”的英語成績較差，爲了激發他們學習英語的興趣，我把班上英語成績好的學生與他們結成幫扶對象，使他們享受到大家庭的溫暖。又因我們學校沒有學生宿舍，全班在外住宿的“留守子女”學生較多，我把他們編排了學習小組併產生了學習小組長，晚上不定期的進行走訪和輔導，從而激發他們學習英語的興趣。
2． 開展以情激趣和情景激趣的教學活動，激發“留守子女”學習英語興趣。
興趣是學好英語的最好老師，教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對英語產生濃厚的興趣，是教學成敗的關鍵。因此，教師要力求課堂氣氛和諧、輕鬆。師生關係融洽和諧，學習氣氛輕鬆愉快，能使學生以愉快的心情學習、思考並獲取知識，有利於培養學習興趣，提高學習效率。如我班“留守子女”孔瑞平因父母常年在外打工與爺爺、奶奶1起生活，學習習慣差、尤其英語成績特差，成了1個地道的英語文盲、啞巴學生。針對這個學生，我從提高英語興趣入手，用簡單的日常英語讓他開口，如，What is your name ?, How are you? ,Are you interested in English?,想方設法創設1種民主、和諧、輕鬆、自然的氛圍，用親切、和諧的態度，帶給他學習勇氣和信心。最終他樹立了學習英語的信心，積極主動地參與課堂活動，克服困難，英語成績得到了很大的進步。真正達到了“親其師，信其道“的境界。成功的英語教學應在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用學到的語言材料，鞏固其知識。英語新教材給予我們提供了大量的情景。如交際情景有：問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、稱讚、祝賀、歡迎等。實用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出遊和運動、看病就醫以及社會實踐等等。在教學中我根據教材內容設計情景，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內容寓於有趣的情景教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。在教學牛津英語8年級（下）Unit 4 的Part One 時，以同桌兩人爲1個小組，1個扮演Hobo，另1個扮演Eddie，讓學生根據對話內容進行情景對話。先讓Hobo拿着1個話筒站在講臺前1邊唱1邊跳。其他學生也隨着歌聲唱了起來，這是整個教室氣氛活躍起來。Eddie問全體學生“Why is Hobo holding a microphone ?”這是有的學生說：“He is going to be a singer.”還有的學生說：“He is going to be a famous pop star”.最後Eddie說：“ He is going to be a host of a charity show. He is going to be a good host of a charity show ,Only if he sleeps less during the day ” 。整個教學過程雖有點亂，且個別學生扮演得甚至比較“瘋狂”，但他們那份全身心投入的勁讓人感動。交換角色表演之後，我發現幾乎所有學生都能背誦這個對話，這難道不是創設情景的魅力嗎？
當然，英語教學形式多種多樣，如聽命令做動作，根據特徵描述猜人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等。總之，只要我們處處留心，善於動腦，就1定能設計出更多更好緊扣教材，知識性、趣味性強，爲學生所喜歡的教學遊戲，使英語課堂教學永遠充滿激情與歡樂。
5、運用激勵機制，提高教育教學質量
我們相信，每1個學生都蘊藏着極大的學習潛能，每1個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學上我儘可能地爲學生提供學習空間，運用激勵機制，讓學生在不同的學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。透過長期的實踐，我認爲運用好各種激勵機制能更好地提高教學質量。
1．目標激勵，能喚起學生探求目標的興趣與求知慾
教學目標是課堂教學的出發點，是師生共同活動的指向。我們教師應首先使學生明確學習的具體目標，激發學生主動參與學習的求知慾。初中學生往往對篇幅較長的課文缺乏應有的耐心，難以認真細讀，這就要求我們教師在細心鑽研教材的同時，認真思考如何設計教學目標。例如：在教牛津英語8年級（上）Unit 4“Wild animals”1課時，教師可以問："What actions can We take to protect wild animals?"先讓學生展開思維進行大膽想象、回答，然後再讓學生從課文中找答案，這樣可以讓學生在閱讀課文時去理解課文內容，知道爲了保護動物、保護環境使我們的世界變得更美麗，我們應該做什麼，我們不應該做什麼。學生明確了學習目標，就產生了探求目標的動機與興趣，這就是教學目標的導向作用和激勵作用。
2．質疑激勵，能發展學生的發散思維，增強創新意識
在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設定多種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現學知識，結合已學知識去創造、探索，培養髮散思維，增強創新意識。如在學習"Asking the way"時，教師可引導學生看圖片或幻燈片，設定1些疑問，"Where is …?" "Which is the way to …?""How can I get to …?""Which bus shall I take?" "Where is the bus stop?"鼓勵學生認真思考，積極回答問題，引導學生的發散思維和創新意識。
3．情感激勵，能激發學生的學習熱情
情感是人對客觀事物所持的態度和體驗。情感是智力發展的翅膀，積極的情感是人的認識活動的內驅力。
在教學中我們會發現：有些學生對自己感興趣的內容學起來津津有味，而對不感興趣的東西則聽而不聞。還有些學生，出於對教師的某種成見乾脆放棄其所教學的課程；相反，出於感激或敬佩，又常常對某教師所教學的課程產生1種莫名的學習動力。由此可見，情感是教育不可缺少的中介，是教學效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學生的學習心理處於最佳狀態，達到在愉快的氣氛中獲取知識的目的。所以我們英語教師應利用各種手段來積極影響學生的心理活動，透過與學生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學生、感染學生、激發學生的學習熱情，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優等生因成功而笑，使學困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。
總之，興趣是學好英語的保證，興趣是學好英語的最好老師，能否激發和培養學生學習英語的興趣，是英語教學的關鍵。而激發和培養學生學習英語的興趣應貫徹於整個英語教學之中，持之以恆，堅持不懈，寓情於教，使學生感到學習是1種樂趣，而不是1種負擔。這樣，在整個英語課堂教學過程中，教師要運用多種激勵機制，充分調動全體“留守子女”學生學習英語的積極性、創造性，使“留守子女”學生愛學英語、樂學英語，從而提高英語教學質量。
