對所學科目有穩定興趣的學生往往在學習上都更加輕鬆和高效率。值得一提的是，學生的學習興趣並不是一成不變的非智力感性因素，而是經過教師合理啓發誘導能夠有效激發出來的因素。
摘要：激發學生的學習興趣一直都是初中政治教師教學的重點內容之一。從學生學習主動性的層面上來講，學生學習興趣的有效激發往往意味着成功教學的一半。不同的教師在激發學生政治學習興趣方面分別有自己的經驗和心得，本篇文章主要從導課、動機、啓發式教學等角度開展議論和研究。
關鍵詞：初中政治 學習興趣 心得 導課 啓發式教學 學習動機 因材施教
居里夫人曾經說過：“興趣是最好的老師。”也正是對物理科學濃厚的興趣幫助她度過了最艱難的研究歲月，創造了一個有一個的科學奇蹟。毫無疑問，興趣的建立不僅對於科學家的科學研究至關重要，對於學生的學習也是有重要影響的。迴歸到我們的政治學習上來，學生有了明確的持久的學習興趣，就會保持學習政治強烈的熱情和積極的迴應，與學習活動相互激發、相互加強。一句話，學生政治課程學習興趣的成功培養會自然而然提高學習的效率和成績。不同的初中政治教師在激發學生政治學習興趣方面分別有自己的經驗和心得，本篇文章是本人從導課、動機、啓發式教學等角度開展議論和研究的。
一、精彩的課堂匯入激發學生的學習興趣
在觀看晚會的時候，人們常常非常看重開場秀。一部好的電影往往也從一開始就緊緊抓住看客們的心。這其實就是營銷學和心理學中的一個非常重要的理論，揭示的道理是在頭三分鐘抓住客人的心，基本上就成功了一半。其實，教師進行教學也非常需要注意精心地進行導課，因爲導課是教師抓住學生興趣的關鍵。從另一個層面來講，學習興趣是學生學習、理解和掌握知識的關鍵因素。實踐證明，對所學科目有穩定興趣的學生往往在學習上都更加輕鬆和高效率。值得一提的是，學生的學習興趣並不是一成不變的非智力感性因素，而是經過教師合理啓發誘導能夠有效激發出來的因素。但是很多教師並沒有注意到這一點，只是簡單地做個開場白，就直接開始傳授科目知識了，這是不注重課堂匯入教學藝術的表現。一個好的導課就相當於是一個精彩的前奏，教師要利用學生的好奇心對於所要講授的知識進行規律的鋪墊，教師的鋪墊到位學生就會產生濃厚的想要學習的渴望和期待，學生們的學習興趣一旦到位，教師接下來的教學就相當於成功了一半。除了設定懸念之外，還可以引用名言警句做開場白、與學生們進行問答互動等等。總之，課堂匯入是教師衆多教學環節的組成部分之一，課堂匯入也是教師在每節課的開始抓住學生注意力和激發學生學習興趣的關鍵環節。
二、合理應用心理學理論，重視學生學習動機的激發
學生的學習動機響如果從影響主體來劃分，可以分爲內部動機和外部動機。內部動機指的是學生自己內心深處意識到學習政治的重要性，認真鑽研這門科目。外部動機簡單說來就是學生爲了取得好的學習成績，好的班級名次以及教師和家長的表揚而努力學習這門學科。馬克思主義唯物辯證法告訴我們，既要把握事物的內因，也要良好運用事物的外因，內因其主要作用，外因是輔助的作用，二者相輔相成，缺一不可。我們在平時的教學中，要注意用一些政治方面的人物事蹟鼓勵學生認識到學習政治這門學科的重要性，讓他們從思想上產生學好政治的自覺性。其次，教師要充分的發揮自身的主觀能動性，充分利用自己的教學技能，根據學生的心理，與學生的家長保持聯繫，經常表揚成績有進步的學生，滿足學生必要的所需的自尊心和榮譽感。如此一來，影響學生學習動機的內外因相得益彰，學生學習政治的動機就可以進一步得到穩固。學生的學習動機也將及時地反饋給學生自己，學生越來越熱愛政治這門學科，學習效率和質量就自然而然會日益進步。
三、積極使用啓發式教學
古希臘著名的`教育家、哲學家和思想家蘇格拉底是啓發式教學的開創者，他所創立的“產婆術”被後人讚頌至今。平時的教學中，我們政治教師如果僅僅把政治知識簡單的傳授給學生，這樣的教學模式就會顯得過於單一。如果我們能夠嘗試啓發式教學的原理，就會有不一樣的教學效果。在具體使用此方法的時候，我們首先爲學生設立政治問題情境，然後用一些問題的形式啓發學生積極地思考，一步一步引導學生們自己揣摩出問題的正確思路乃至答案。學生在這樣的教學方式下，不但能夠學到書本要求的政治知識，而且本身的主觀能動性得到了充分的激發。學生進而不再感到政治這一科目的枯燥性，轉而意識到它揭示了歷史發展的本質以及它與自己生活的息息相關，極大地激發了學習政治的動機，最終建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，受益無窮。
四、合理設定課堂環境，因材施教
1.課堂的組織形式是非常重要的，多樣的組織形式往往可以激發學生更強烈的學習興趣，小組合作的學習模式就是其中非常行之有效的一種。教師把整個班級的學生按照隨機的規律分爲不同的互助學習小組，讓學生在小組上或者班級上進行討論所學的政治知識或者是交換對一個問題的不同意見和看法。學生們在學習政治常識的同時，感受到競爭和合作共贏的必要性。小組合作的方式不僅可以幫助我們的學生體驗合作的良好學習氛圍，而且賦予了學生更多積極思考政治問題的機會。
2.孔子是我國最偉大的教育家之一，在孔子衆多的教育思想中，他也提出了因材施教的教學方法。因材施教，指的是根據學生的不同性格特點、接受能力和擅長領域，來對學生採取不同的教育方法方式。比如學生性格內向，我們就可以多介紹一些好的政治文史書籍給學生，使其充分發揮愛讀書靜思的好習慣。如果學生往往獨樹一幟，喜歡針對時事政治發表自己的見解，就可以在政治允許的範圍內創造一些機會讓學生在課堂上發言展示以充分滿足學生表達的意願。由於目前普通班級上的學生人數還是比較多的，因此，教師每一節課都顧及到所有的學生，都做到因材施教不是容易實現的事情。在客觀條件不是很允許的情況下，教師也不能爲了應用這一方法而強加應用，還是要根據不同的教學情境和現實情況有的放矢、巧妙使用。否則的話，可能會適得其反，反而消極影響學生們的學習興趣和學習效率。
綜上所述，長久以來，教授初中政治的一線教師一直致力於激發學生學習動機的分析研究。學生學習興趣的激發之所以如此重要是因爲，一方面當下的初中生政治學習的興趣開發得不是很好，另一方面，學生學習政治的學習動機一旦培養起來，將會伴隨學生學習政治的全過程，幫助學生切實體會到政治學習的實用性和無限樂趣。