興趣是人們的嚮導，是學習的動力之一，激發興趣是啓發思維，激活內因的手段。誇美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一”。怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？
一、增強語文教學的直觀性、形象性，激發
學生對語文的學習興趣
語文教材中有許多文質兼美的作品具有生動的形象性，教師可採用直觀演示、暗示啓發、情景誘發，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學本身的形象性、生動性、趣味性因素。
（1）用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜爲動，以動促思”在課堂上教師透過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現在學習面前，這樣可以大大激發學生的學習興趣，例如教學《中國石拱橋》一課，可以藉助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
（2）創設問題情景，情景誘導，激發學習興趣。如教學《一面》一課，可以質疑學生“作者爲什麼說：我們不願恣情的悲痛呢？”透過同學們的思考、討論、分析，最後得出答案：這句話隱含着作者化悲痛爲力量的濃厚情思。這不僅調動了學生的積極性，而且提高了學生的思維理解能力。
在教學中還可根據教學內容，創設典型的教學環境，師生共同在環境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向學生展示幾幅江南風景畫，然後讓學生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點拔下，學生無意識的在腦海裏形成了一幅風景美麗、烏語花香的江南農村傍晚風光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。
（3）融表演音樂等多種藝術於課堂、激發學習興趣。學生的學習興趣、學習效果，在很大程度上取決於教師教學方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對於小說戲劇題材的文章，可要求學生改編成課本劇，然後表演、討論、分析。詩歌、散文等採取自己樂欣賞的形式，學生既學到知識又受到了美的薰陶，從而激發了學生學語文的興趣。
二、增強語文教學的閱讀性、思辨性，培養學生對語文學習的自覺性趣
我們要加強對語文學科性質、功用的教育，使學生明確：語文是從事學習和工作的基礎工具，是“百科之母”，學生了解了學習語文的`目的和價值後，會激發起學習興趣。教師應帶領學生思索每篇教材的內容在整個語文知識結構體系中的成份、地位、內在聯繫以及所蘊合的思想觀點和思維方法。《愚公移山》是古代寓言的明篇，作品透過對話、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、讚揚了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進而說明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的道理。學生從中受到哲理性的教育，看到了語文學習的收穫之大，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了薰陶。
三、擴大學生的知識視野，發展他們的多種興趣，增植厚實長遠的語文學習興趣
語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內學習外，還應開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學生的知識視野、汲取多種營養、從而讓學生髮展多方面、多層次的興趣。
（1）指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段。文雲：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內教學密切配合的書。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》。第二、有助於鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。爲了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發展爲樂趣、志趣。
（2）指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行，如學了《荔枝密》，學生可以仿造運用敘述、描寫、議論、抒情相結合，圍繞線索組織材料，託物喻人的寫作方法，歌頌先進人物，也可就某些單項作相應的練習。生活是寫作之源。要培養學生的寫作興趣，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，爲了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記，爲了激發寫作熱情、培養寫作能力，發揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學生爲黑板報、牆報、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助於提高學生的寫作興趣和書寫能力。
（3）指導課外聽說活動。爲了激發學生的學習興趣，並提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文遊藝等多種活動。如針對學生中出現的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學有無前途”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛鍊膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發學習語文的興趣。
總之，興趣直接影響着學生的學習效果和各種能力的發展，而學生學習興趣的培養，關鍵在於教師的激發與引導。作爲教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質量。