新課標認爲，課堂教學是學生在教師的指導下有目的地去認識客觀世界，學生是主體，教師起主導作用，教學成敗的關鍵是調動學生的學習積極性，能不能激發學生的學習興趣。
如果缺乏興趣，會使學習變的枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知，就能提高學習效率。數學課不同其他的課那麼有趣味性，那麼如何才能激發學生的學習興趣呢？
一、創造一個良好的教學環境，激發學生學習數學的興趣
初中階段，孩子的心理和情感發展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感的投入可以使學生產生間接的學習興趣。“親其師，才能信其道，樂其道。”因此，根據學生好奇的心理特點結合教材內容及知識的內在聯繫，創設形象生動的學習環境，來激發學生探索新知的興趣，啓迪學生思維。
良好的'師生關係是教學的首要條件。教師要尊重每一個學生，保護學生的自尊心，要時常深入到他們中去，傾聽他們的呼聲，瞭解他們的學習困難，耐心幫助他們，發現他們的優點並及時表揚，使他們樹立信心，對你的數學課產生興趣。
由於學生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學生的想象，很難調動學生探究的慾望，更別說理解與掌握數學規律。動手操作、直觀感知是學生形成數學概念、掌握數學規律的有效途徑。利用多媒體教學，形象直觀地展示數學美感，提高學習數學的興趣
二、精心設計問題情境，增強學生學習數學的興趣
古人云：“學起于思，思起於疑”。學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。
但學生質疑問難的能力與習慣並非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質疑—解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導。
首先要做好新課匯入。好的開頭，可以給學生創造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍裏，可以起到事半功倍的效果。能吸引學生的注意力。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受資訊的流量特別大，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室後情緒尚未穩定、注意力尚未集中之前，創設問題情境，用有趣的例子吸引學生的注意力，引起學生的興趣。
其次要使學生覺得學數學有趣。數學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設定，用心安排，我們可透過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，如在講軸對稱和旋轉時，利用多媒體直觀演示，利用軸對稱可以剪出美麗的圖案，這樣讓我們的數學課堂成爲充滿樂趣，充滿活力的樂園。
三、聯繫實際生活，激發學生學習數學的興趣
數學知識來源於生活，又服務於生活。我們的教學也應該聯繫生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數學知識的距離，使他們發現數學的價值，數學的魅力，從而產生學習興趣。
學生每天生活在現實中，我們可以讓他從身邊找出數學問題。如家裏一年的水電費，溫度與負數，一個月的開支等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數學，我們一定要注意引導。這樣一來，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
學是爲了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優越感，自豪感會激勵他產生更濃厚的學習興趣。如學完全等三角形，讓學生測量一條小河的寬度，學完相似三角形，讓學生測量一顆樹的高度，透過有意義的活動，使學生感到數學的作用，享受成功的快樂，從而激發他們學習數學的興趣。