愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，才能主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。幾乎大多數學生都認爲物理太難學不好懂，究其原因是學生學習物理的興趣沒有被調動起來。因此，在教學過程中要注意激發他們的學習興趣，促使學生以積極的態度學習。我認爲，培養學生的興趣纔是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。在此我想談一談，我在提高學生學習物理興趣的一些做法,與大家共享。
一、聯繫生活和生產實際。
在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎麼樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸裏的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷於發現筷子會在分界處折彎，這又是爲什麼呢？夏天,我們扎泥鰍時應扎的比觀察位置深還是淺些?
帶着這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課後又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特徵，開展豐富的課外活動，小實驗、小製作也是發展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力。
二，做好書上的演示實驗，提高學生的興趣。
如人們拿着雞蛋的時候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位力氣較大的同學來完成，讓學生覺得實驗的真實性。
再解釋其中的道理是因爲在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發吸熱時，讓學生自己在手臂上塗上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生，將其中的一支塗上酒精，待一會後，對比兩支溫度計的示數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發是一個吸熱的過程。另外也可以透過學生自己動手做小實驗引入新課。在學習《流體壓強與流速的關係》一課時，我提前來到教室，給一部分同學發了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學在吹，多數吹不起來。後來便有人吹得很高。旁邊的學生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室裏學生實驗熱火朝天。他們對物理現象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
三、充分提供學生動手實驗的機會，培養學習興趣
好動是年輕人的天性。相對於看老師做實驗、聽老師講實驗來說，學生更熱衷於自己動手操作。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發、培養學生興趣的一種有效方法。例如，在學習《聲音的特性》一節時,我安排學生利用手邊的直尺、橡皮筋等器材結合書本內容，自己動手探究音調與頻率的關係、響度與振幅的關係。學生個個躍躍欲試，爲了把實驗做成功，他們積極鑽研教材，三五成羣的討論操作方案。做實驗時每個同學都一絲不苟，仔細觀察每一個實驗現象，認真作記錄，完了互相交流經驗。由自己透過實驗總結出來結論，學生有一種成功的情感體驗。
四、讓學生體會學科的實用價值
首先，使學生感到這個學科有價值。這一點要貫穿於物理教學的始終，最好在每一堂課的開始都提一兩個問題，然後應用本堂課所學的知識解決它。例如我在進行“密度測量”教學時,提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量,而且還可以計算體積,還能鑑別物質。這時有學生提出來:可以鑑別金銀首飾嗎?我肯定的.給予了回答。這節課就是要讓同學們失學習“密度測量”,從而掌握鑑別物質的方法。這樣一來學生的學習興趣大大激發了,聽課情緒更高了,求知慾望更強了,出乎預料地掌握好密度測量的方法,我同意他們在完成課黨實驗要求的同時,允許進行自帶物品的密度測量和鑑別。
並在方法上予以指導,這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發展成爲一種樂趣。因此,我在物理教學中總是充分利用每節課恰當地把物理知識和祖國的“四化”建設及工、農業生產、人類生活、學生自身的進一步學習發展和科研的需要有機地聯繫起來。最後再讓學生思考討論一下利用本堂所學的知識還可以解釋生活中的那些物理現象。比如：在壓強一節，就可以問同學“爲什麼家用的菜刀要磨得很鋒利呢？”“爲什麼坐在沙發上比在木凳上舒服呢？”“爲什麼蓋房子要打個較大的地基呢？”透過課堂的講解讓學生知道這些現象與壓強有關。透過學習使學生領悟到壓強反映的是壓力的作用效果！與壓力的大小及受力面積有關！並讓學生透過交流回顧自己在日常生活中觀察到的哪些現象也是運用了該物理知識的，然後把它說出來。在這樣的活動中，學生會產生一種積極的競爭意識，並能體驗發現的樂趣。透過實例使學生領悟到物理的實用價值，使學生能運用所學物理知識解釋生產和生活中的一些常見現象，能從生活中認識屬於物理學範疇的現象，並能嘗試着運用所學的物理知識去解決生活中的實際問題！讓同學真切地感受到生活中處處有物理，消除對物理的畏懼心理，增加對物理的親近感，體會物理是那麼的有實用價值。當學生真正感受到學習的價值時，興趣也就容易培養起來了。
五、優化和豐富教學手段，有趣故想學
物理的美在於她的簡潔精練。但是正是因爲她的簡潔和精練，使得物理的講解相比於其它學科的教學更爲困難。在教學過程中要合理穿插運用不同的教學手段，來激發學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態下學習。穿插使用講授、演示實驗、舉例、設疑、討論、投影以及多媒體等不同的教學手段是很有用的。
針對學生的認識水平，在講授中要由淺入深，減小知識接受時的梯度，同時抓重點抓本質。除了規定的實驗之外，還可以適當增加一些演示實驗，也可以讓課堂延伸到課外，讓學生在課外做一些小實驗，這樣，還可以逐漸培養起學生愛動腦勤工動手的好習慣，使學生學習物理的興趣有更持久和更廣泛的載體。比如在講解浮力的時候，可以這樣來引入，準備兩個易拉罐（一個灌滿水，一個空的，事先不告訴同學），先讓學生猜，將它們放在水盆中會怎樣，然後演示。結果，一個沉入水底，一個浮在水面。這時同學們很快就會說出他們的答案：沉的那個裏面有東西，是重的，浮在水面的那個是空的，很輕，當然就浮着了。此時，學生可能會覺得老師的演示有點故弄玄虛，並且會顯出很得意的樣子。於是，提出問題的最佳時機也就到了！老師問：萬噸巨輪重吧，它怎麼不沉到水裏去？這一問學生傻了，求知的慾望也就被充分地激發了。這時再讓學生展開討論，提出自己的種種猜想，並在老師的引導下設計並進行實驗，把講授和實驗結合起來。這樣學生就能在積極主動的心態下去體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。在講到《浮沉條件的應用》時也可以用此演示實驗來進行點撥，使學生輕鬆地理解潛水艇的原理。多媒體教學對於物理教學也是必須的，有些實驗由於受到操作場地的限制，或是操作條件的限制，有時也爲了能增大課堂的容量，我們可以用它來播放一些做好的演示實驗或者相關的生活和生產場景。當然，如果實驗中的人是學生所熟悉的老師或是他們的同學，就會更有真實感，也更容易引起學生的興趣。除此，還可以用一些精彩的影片片斷服務於教學，使學生快樂而充滿興趣地學習。因此合理的運用不同的教學手段，也有利於激發和保持學生學習的興趣。
六、利用豐富多彩的課外活動，發展學習興趣
課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對於發展學生學習物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技製作比賽、進行小專題研究、調查訪問等。如學了“光的折射”後，佈置“海市蜃樓是怎麼回事”的題目；學完“物態變化”佈置“人工降雨是怎麼回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網絡等方法去查找。學完“光學”後，在課外小組活動中，指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，並利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關”，然後由學生自制了“小孔照相機”。學習密度知識的應用後，佈置學生訪問農民，請教選種方式，向他們學習配製選種溶液的方法，並儘可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，發展爲更高層次的熱愛。
七、注重讚美
還要注意曉之以理，動之以情。莎士比亞說過“讚美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產”。廉姆傑爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對於差生，我們應該善於發現他們的閃光點並及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。教師一句讚揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉化。
總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的穩定性和持久性是互相聯繫互相依存的。只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生掌握知識，發展智力，提高能力。