[論文關鍵詞] 興趣 效率 激勵策略 課堂教學
[論文摘要]針對目前初中學習中存在信心不足，興趣不濃的問題，本文主要探討如何運用激勵、愉快教學法、分層合作教學途徑來提高和激發學生學習英語的興趣，從而達到提高課堂教學效率和學生綜合能力的目的。
初中英語的教學目的是透過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和爲交際初步運用英語的能力。而興趣和能力是密不可分，相互相承的。興趣是學習的內在動力，是學生學習積極性中最現實最活躍的成分。學生對所學科目的熱情大小很大程度上取決於學習興趣的高低和求知慾望的強弱。《基礎英語》的作者埃克斯利克說過：“凡是能激發學生喜愛英語的方法是教英語的最好方法。”那麼，在課堂教學實踐中，教師如何運用興趣激勵策略，激發與培養學生的英語學習興趣，從而達到提高課堂學習效率的目的呢？在教學中我們可以從以下幾方面做起。
一． 調動學生學習興趣，建立和諧師生關係。
愛因斯坦說過：“喜愛是最好的老師。”良好的情感可以促進和補償學生的智力活動並能產生持久的學習動力。教師是課堂教學的組織者和者。而學生則在整個教學過程中佔主體地位，是學習的主人和承擔者。教師的教是外因，只有透過學生的學這個內因才能起作用。教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情做基礎。因此建立親密和諧的師生關係，使學生喜愛老師並對該門課程產生興趣，能極大地調動學生學習英語的積極性。教師要根據初中學生的特點發揮其特長，充分尊重學生的自尊心和創造性，尊重他們的想法和情感，在教學中有意識地發現他們的積極因素並加以肯定和鼓勵，設身處地地真誠理解學生，用生動有趣，富有啓發性的語言 帶領學生積極思維。比如經常使用一些激勵的話語，帶來一個輕鬆愉快的學習。“想學什麼，想怎麼學”“你有不同的意見嗎？”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿意嗎，給些建議吧”等等。這些話看似很平常，但它確實是孩子們的陽光，是課堂的生命，它拉近了師生關係，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發了孩子們的興趣和主動參與與積極性。
記得開學初在我所執教的班級，我發現有個別學生幾乎每節英語課都要睡覺，平時也沉默寡言，低頭不語，後來我找某個學生交談，瞭解到他對英語學習不感興趣，幾乎沒認真聽過老師講課，也經常上課睡覺。因此導致學習基礎太差，對學習喪失了信心。我瞭解情況後，及時找他談話：“你是聰明學生，你要相信自己的能力，並且要不懈地努力，成功一定屬於你。”後來我發現這個學生上課不睡覺了，慢慢地，上課也認真聽講並積極地參與英語交際活動。他課後還不斷地到辦公室問些問題。一個多月過後，這個學生英語考了62分（據瞭解以前經常是30分左右），於是我在他的試卷上寫道：“你真棒，一個月的努力竟然取得這麼大的進步，功夫不負有心人，繼續努力吧！相信你會取得更好的成績！”一學期來，這個學生的成績一直在不斷提高。
有一句俗語說：給點陽光就會燦爛，給點雨水就會發芽。我們的學生也是如此，有時我們平平常常的一句話，學生會記在心裏很久，我們一句讚美的話能使他們增添許多自信和驕傲。我的鼓勵和期待傳給學生無窮的力量，學生們真誠的反饋則讓我感動和興奮。學生們對我的信賴與日俱增，他們產生學好英語的強烈願望和濃厚學習興趣，被動學習爲主動學習，在一種自由、、寬鬆的情境中學習和參與教學過程，最大程度地發揮他們的主觀能動性，心情愉悅地接受新知識，從而達到教師所期望的理想教學效率。這正如著名心家羅森塔爾所說：“教師對學生的信賴會直接導致學生的積極反應。”
二. 愉快教學的各種教學方法，透過鼓勵性的語言，激發學生學習興趣
大綱要求教師在具有交際目的語境中進行英語教學。要開創生動活潑的課堂氛圍，必須改變填鴨式的封閉沉悶的傳統教學模式，採用靈活多變的開放式教學方法，開展形式多樣的語言實踐活動，激發學生對英語的學習興趣，才能不斷提高教與學的質量。