在語文教學工作中，我們經常會遇到一些學習困難的學生。所謂的學習困難生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數是由於對語文學習缺乏興趣造成的。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是最好的老師。在初中語文教學工作中，尤其是在轉化語文學習困難生的過程中，只有最大限度地激發出學生的學習興趣，才能調動學生學習語文的積極性，提高學生語文學習的成績，進而全面提升學生的語文素養。那麼如何激發學生學習語文的積極性呢？本文將從以下幾個方面入手加以闡述。
一、建立良好的師生關係是培養學生學習興趣的重要基礎
自古以來人們就認識到“親其師，信其道”的道理，在現在的語文教學中，同樣存在這樣的問題。學生喜歡某位老師，就會格外喜歡學習這位老師所教的學科。那麼作爲語文教師，可以充分利用語文學科的優勢和自身的個性特徵，吸引學生，與學生建立起良好的師生關係，進而激發學生語文學習的興趣。
中學生喜歡的語文教師應該學識淵博、平易近人、語言幽默、熱愛生活。最不喜歡的語文教師動輒佈置大量作業、講課刻板、高高在上、缺乏幽默感。建立良好的師生關係，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你、信服你、欽佩你，就必須用高尚的道德行爲影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生，信任學生，親近學生，關心學生，與學生民主平等相處，做學生的良師益友。切忌把自己看成是高人一等、凌駕於學生之上的領導者，動不動就無端訓斥、漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。因爲這樣的做法最容易引起學生的反感，使學生的心靈受到傷害。其中最容易受到傷害的是學習困難生。因此對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次，語文教師要注意教學的情感感染力。課堂教學中，教師用豐富的情感吸引學生、感染學生，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕鬆愉快，產生微妙而豐富的情感感受。反之，如果課堂教學中教師不苟言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。
二、發揮語文教學的藝術性是激發學生學習興趣的必要手段
教學是一門藝術，是一門活的藝術，尤其是內涵豐富的語文教學。因而在語文教學中要充分運用藝術的手段，以激發學生特別是語文學習困難學生的學習興趣。
首先，教師的言行是一門藝術。語文教師的教學語言要幽默風趣、富有文彩。有的老師講課講得有聲有色，學生願聽，也樂於聽，且意味盎然；有的教師講課語言乾巴巴，照本宣讀，或者語調平平，口頭禪特別多，這樣的課對學生來說是枯燥無味的，學生不願意聽，也不想聽。著名特級教師於漪老師和魏書生老師的課之所以深受學生的歡迎，就是因爲他們注重了教學語言的運用，整堂課是幽默風趣，文采飛揚。在這種氛圍中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快之中迅速掌握知識。
其次，用好教材是一門藝術。教材中所選的課文都是文質兼美的，教師在教學中要充分發掘教材中的育人因素，並結合學生的生活實際，激發學生表達自己思想的意願，讓學生在學習課文的同時，鍛鍊了自己的語言表達能力。比如，在學習小說《心聲》之後，可以請學生說一說自己的心聲，或者談一談對小說中涉及到的教育現象進行評價。在學習《應有格物致知精神》之後，可以請學生談談這篇文章對自己的學習生活有怎樣的啓迪等。這樣的問題，對於那些學習困難的學生來說也變得非常簡單，他們完全可以暢所欲言，表達自己內心的真實想法，提高他們參與語文課堂教學的積極性。
第三，鼓勵學生也是一門藝術。在學習過程中，學生成功的情感體驗反覆多次，就會產生學習的愉悅感。因此，語文教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。對於學習困難的學生來說，課堂提問，問題不宜過難。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。相反，如果教師提問的問題能使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，那麼他們就會逐步樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的`思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師讚賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
三、開展豐富多采的綜合性學習活動是培養學生學習興趣的有效方法
初中語文教材爲我們提供了許多可以開展的綜合性學習活動，除此之外，語文教師還可以根據自己的經驗，結合學生的實際情況開展活動，激發全體同學的參與熱情，鍛鍊學生語文學習的能力。透過語文活動，學生的聽說讀寫能力都可以得到培養和提高。筆者從初一開始，將每節語文課開始時的5分鐘定爲故事時間，請同學們輪流到講臺前講自己近日的見聞或者自己欣賞的文章，爲同學們提供鍛鍊自己能力的機會，併爲寫作積累素材。我還組織學生自辦手抄報《生活中處處有語文》，編演課本劇《石壕吏》、《范進中舉》，編寫詩集《四季風》，開展辯論賽《電子閱讀利與弊》，知識競賽《月球知識知多少》等，在活動進行中，對那些語文學習困難的學生給予關注，但是不給他們分數上的壓力。
總之，沒有任何一個學習困難的學生會拒絕進步，沒有任何一個學習困難的學生不具備閃光點。只要教師以足夠的耐心來關注他們，以真誠的關心來感化他們，他們語文學習的興趣就會被激發出來，他們語文學習的能力就會得到提高。