論文摘要：電大開放以其相對寬鬆的入學形式。靈活多樣的學習形式，內容豐富的學習支援服務和廣泛的系統優勢獲得了廣大社會成員的歡迎。在持續發展後，我們應該將更多的精力投入於開放教育的教學質量提高教學質量是個綜合性的工程．但要在根本上保證教學質量一定要依託於一套科學、有效、反映辦學實現自身特點和實際的質量保證體系。
論文關鍵詞：成人教育 質量保證 體系電大 開放教育
隨着教育部性評估的結束，電大開放教育進入了“後評估時代”，在新的發展時期。既面臨嚴峻的挑戰，又迎來新的發展機遇。質量、規模、效益是包括電大開放教育在內的各類成人的考量維度。持續的規模性發展後不可避免地會使從事開放教育的羣體產生慣性鬆懈和大意等問題．有可能在表面的繁榮和暫時的成績下，懈怠了教學改革的推進和執行機制的探索，如此作爲中國成人教育主力和終身教育基地的電大如果在保證教育質量體系上無所作爲的話．那對於我習型社會的構建便是“罪莫大焉”了。因此建立科學有效的質量保證體系，以體系爲控制標準和操作抓手，實現目標．這是保證教學質量，深化教學改革的根本措施．也是電大直在着力探索的。
一、開放教育質量保證體系的內在要求
開放教育質量保證體系就是爲達到提高教育質量的目的。在成人培養過程中建立各種規則、制度。採取一系列科學有效的方法手段，對開放教育的全部環節進行監控，使教育質量達到規定標準以及不斷提高，並形成一套對質量進行全面及全過程的監督系統。因此，開放教育質量保證體系是一個整體、一個系統，既是靜態的．又是動態的：既包括目標要求，又包括過程控制。開放教育質量保證體系是一個複雜的、系統的、動態和靜態結合的整體，要滿足系統性、整體性、全面性、漸進性等多方面的特徵
1．質量保證體系應體現發展質量觀的要求
人才培養質量是開放教育生存的根本．質量的標準和要求是隨着社會對人才需求的變化而不斷髮展的。大衆化及條件下，開放教育需要一種新型的質量觀。這種質量觀必須滿足社會和個體的需求。只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統一，整合協調．纔是高質量的開放教育。只要培養出來的人才能夠適應社會和個體的一定需求，就應該說達到了開放教育質量標準。因此，質量保證體系應體現發展的質量觀的要求。要正確認識發展與質量的關係。不同的歷史時期，對成人高等教育質量有不同的要求和標準．並且這種要求和標準是隨着發展不斷完善和提高的。
2．質量保證體系應體現多樣性質量觀的要求
知識經濟時代的來臨，伴隨着新技術的發展。客觀上促進了人類擁有超大量的資訊，知識更新頻率明顯加快．新行業、新崗位不斷出現，社會對各類人才的需求也比以往任何一個時期都來的強烈，社會和經濟的發展呼喚和迫切需要各種層次的人才。人們也日趨將吸納新知識、學習新技能作爲自身生存、發展的重要手段。這一格局的出現，必然促使成人及社會對開放教育的主客觀需求日趨豐富多樣．並因此對現有開放教育人才培養模式的多樣性提出新的要求。從而促使開放教育質量多樣性。因此，開放教育的課程設定、教學內容、教學手段、教學方法、管理制度等都應體現多樣性的要求．而這些環節同時又是質量保證體系的重要內容。
3．質量保證體系應體現適應性質量觀的要求
開放教育人才培養的顯著特點就是適用性，能否適應社會和經濟發展的需要，能否適應人的全面發展對教育的需求，是衡量開放教育質量的一個重要方面。隨着學習型社會及終身教育體系的逐步建立。開放教育必須透過教育過程來實現社會的要求和人的願望，必須透過教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節等，來實現社會發展和經濟建設對人才培養的需要，來滿足個人對開放教育提供優質服務的要求。而開放教育質量保證體系正是開放教育達到上述目標的重要手段。