當今世界政治風雲變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。世界範圍的經濟競爭、綜合國力競爭， 實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。我們要想在未來的國際競爭中繼續發展壯大自已，把我國建成一個社會主義現代化強國，就必須依靠教育。"百年大計，教育爲本"。 而教育的根本任務就是要全面提高民族素質， 而提高民族素質歸根到底是要落實到提高青少年學生的素質上。在這一形勢下，我國教育界提出中小學全面落實實施素質教育的口號，學校體育作爲基礎教育的組成部分，它本身蘊含着極其豐富的教育因素，對學生的生理、心理、品德、 社會文化等方面的發展具有重要的教育作用。那麼，學校體育對素質發展有哪些促進作用？ 學生素質發展對學校體育提出哪些新要求？本文試從這二方面爲切入點，談點膚淺認識。
一、學校體育促進素質的形成和發展。
從教育學的角度來講，人的素質是人在先天遺傳基礎上受後天環境、 教育的影響，透過個體的認識與社會實踐，養成比較穩定的身心發展的基本品質。根椐辯證唯物主義把人看作是自然、心理和社會統一的觀點， 把素質劃分爲三個不同層次。即：生理素質、心理素質、社會文化素質。下面就這三個層次分別加以分析。
1、學校體育和生理素質。
生理素質是人素質的基礎和載體，是素質發展的物質前提，爲素質發展提供了可能性，人的生理素質的形成和發展受遺傳、環境、營養、體育鍛煉等方面的影響。對中學生來說，體育鍛煉是最重要、最積極、最經常的影響形式之一。學校體育對提高中學生生理素質提供了重要途徑，科學的，經常的體育鍛煉，對人特別對正在發育長身體的中學生的'生理機能、體格、身體素質的健全發展效果特別明顯。學校體育應把增強體質作爲首要目標，根椐中學生身心特點，採用豐富多彩的教學內容和手法，使學生身體得到全面發展和提高。“德智皆寄於體，無體是無德智。”當前我國基礎教育正在由“應試教育”向“素質教育”轉軌，充分發揮學校體育在素質教育中的作用，充分發揮學校體育育體的獨特功能，促進學生的生理健康發展。
2、學校體育和心理素質。
心理素質包括認知、情感、意志、需要、動機、興趣等方面素質。過去由於我們忽視了對學生心理素質的培養及研究，使學生身心特別是心理素質沒有很好發展，在學習世界各國學校體育的過程中，我國學校體育思想有了新的發展：開始從多角度去揭示學校體育是一個具有多功能、多層次的系統，進一步明確樹立起生物、心理、社會體育觀，使學校心理教育納入正軌。
學校體育教育過程蘊含着極其豐富的心理教育因素。體育教育的鮮明特點是一種以身體運動爲基本手段，促進學生身心全面發展的綜合性教育活動，學校體育的內容豐富多采，適合青少年、兒童活潑好動、好奇、好勝的特點，能吸引他們積極參加。又由於體育活動具有競爭性的特點，在體育教學中，羣體成員爲了在比賽中取勝，往往能同心協力，互相促進，努力實現共同的目標，而個人爲了取得好成績，以便同別人展開競爭，則能表現出超乎尋常的勇氣和毅力，透過競爭與合作，學生學習成績諸要素和個性心理特徵得到充分顯示和健全發展。另外，教師高尚的人格，積極負責的態度也會使學生情感得到提升，個性心理培養產生潛移默化的影響。因此精心設計，科學組織體育教學並注重教師自我形象完善充分挖掘整合，優化，從而促進學生心理素質的發展。
3、學校體育與社會文化素質
社會文化素質主要由文化素質、道德素質、審美素質等構成，學校體育對這幾方面無不起積極的作用。
文化素質包括對科學文化知識的掌握程度、運用知識的能力和所具備的科學精神，學校體育的獨特功能是增強體質，提高學生感覺器官神經系統的功能，改善人的生理機能。透過體育運動培養敏銳的感知能力，靈活的思維能力，豐富的想象能力，良好的注意力和記憶力。另外，體育教育所培養勇敢、頑強、堅毅等意志品質和團結協作的集體主義精神，對學生掌握科學文化知識都是及爲有利的。
道德素質見諸人的學習工作，生活多個方面。教師的教，結合教學內容，運用以理導人，以形動人，以情感人，以嚴律人，以及運用自已的人格和模範行爲來影響學生，同時對學生不斷進行學習目的教育，提高認識，端正學習態度，最大限度地激發他們的學習積極性與創造性，學校體育在教學活動中，師生間、學生間都發生各種交往關係，師生互相尊重，民主平等，學生團結友愛，互相合作，共同遵守紀律及時完成學習任務等等，都包含豐富的道德素質因素。透過體育活動，學生可以學習如何正確處理人與人之間、個人與集體之間關係，學習各種思想、品德準則和規範。
審素質包括審美觀念、審美情趣和審美能力。體育本身是一種健與美的統一的活動，體育鍛煉能使學生體魄健美、體型勻稱、姿態端正、動作矯健，這些既是健康的標誌，又是人體美的表現。學校體育能以豐富的內容和獨特的形式，培養學生的形體美、動作美、姿態美、儀表美和心靈美，使學生樹立正確的審美觀，提高熱愛美、感受美、鑑賞美、表達美、創造美、氣勢美、教學中教師示範美等等。體育教師要充分利用美的原理，把學習過程變成審美過程，發展學生的審美素質，促進人的全面發展。
二、學校體育適應學生素質發展的若干構想
當今隨着“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，學校體育要適應社會，適應學生，也必須轉軌，改變過去的學校體育目標的單一化現象，使學校體育教育素質化。
1、學校體育須面向全體及全面發展。
在應試教育中，片面追求升學率，把大部分的時間精力用在應試學科的學習上，體育在學科中沒有應有的位置，甚至有的地方連體育課也被佔用，更談不上育人了，以致形成學生身心畸形現象，當今，隨着素質教育的全面實施，學校體育應該面向全體學生，既是學校體育的根本方向，也是素質教育的基本要求，面向全體學生就是要使具有不同體育基礎的每一個學生都學有所獲，學有所成。讓每個學生都得到成功的體育教育，獲得成功的情感體驗，從而培養自已的學習興趣，增強學習自信心，進而把自已培養成爲身心健康全面發展的未來事業的成功者。這正是素質教育對學校體育的期盼，《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育希望在教師”。如何使體育教育能適應素質教育發展，這對廣大體育教師提出了新的要求，素質教育的特徵之一爲內化，內化在於主體能動性，在進行教學改革時應顧及學生自身發展需要，以利於培養學生的體育興趣和特長，發展個性，提高他們參加體育鍛煉的意識和社會責任感，樹立終身體育思想。
2、學校體育評估的綜合性。
學校體育的評估是根據學校體育目標，建立科學的評價指標體系，通 過系統的資訊收集和定性、定量的分析。隨着學校體育素質化，也應建立自已的評價體系，它應該具有綜合性特點，就是在評價體育教育教學及學生學習質量的時侯，建立全面的質量指標，不只看其身體素質、形態和機能變化，不只看其一般技術、技能的形成掌握，而應該把學校體育中學生個性心理的形成和發展，體育興趣、情感、習慣的形成及學生參與鍛鍊的普及率來全面評估。
總之，學校體育改革正在不斷深入發展，我們要根椐素質教育中學校體育目標體系來評估教育，教學質量。這樣才能順利實現向素質教育的轉軌。