摘要：中職學校教學的正常開展，需要建立一套完善、科學的評價體系和質量監控體系，只有這樣，教師纔有章可循，也才能發揮最大作用，推動中職教育健康發展。本文就中職學校教學質量監控體系的反思與構建進行闡述。
關鍵詞：中職教育；教學質量；監控體系；反思；構建
在中職學校教學工作的正常開展中，教學質量監控和評價體系發揮着無可替代的作用，但目前一些學校的教學質量監測評價普遍存在執行力度不夠的問題。要想真正提高中職學校的整體教學質量水平，爲社會培養大批高素質的專業人才，首先必須建立健全教學質量監控體系。
一、教學質量監控體系概述
教學質量監控體系是指學校以社會對人才的需求爲目標，整合各類教育教學資源，收集、處理教學資訊，調整教學計劃，建立科學高效的教學質量監控組織和制度系統，規範教師教學過程，形成提升學校內涵、提高教學質量的教學文化，落實中職教育對高素質人才的培養計劃。
二、教學質量監測評價過程中存在的問題
1.教學質量監測評價主體不夠廣泛。評價主體的廣泛參與性和支援度是建立良好教學質量監測評價體系的基礎。質量監測評價主體的多樣性，決定了監測評價結果是否真實有效。而事實卻反映出質量監測過程中，評價主體存在種種問題。首先，學生評價被忽視，得不到評價反饋。學生是教育教學過程的主體，對教學活動有最直接的體會，最能反映教學質量。但不可否認，由於學生評價的不被重視，有些學生評價僅流於形式。其次，教師的自我評價帶有強烈的自我保護意識。教師不能從根本上反思、分析教學問題，將自我評價停留於表面，只言好的方面，對於問題輕輕帶過甚至閉口不談，應付工作。最後，更專業、更熟悉的同行評價、學校評價本應更爲客觀，但事實上往往礙於人情、面子、利益等因素的影響，使評價不夠真實。
2.現行教學質量監測評價標準的片面性和固定化。（1）評價帶有強烈的片面性現行質量監測評價往往只注重課堂教學，對規範性、知識性指標的考查和結果、環節評價，而忽視師生的課外實踐活動，對素質性指標的考查及過程和整體評價。（2）評價缺乏發展性指標現行監測評價標準更多用於監測簡單的單因素評價指標，而對多因素相互作用的綜合監測評價缺少相應指標，尤其是缺乏隱性、彈性因素的指標。（3）評價過於固定化現行監測評價標準通常用固定的、程式化的指標衡量個性化、特色化的教學過程，難以全面、完整地反映教學質量。
3.教學質量管理觀念滯後，評價和監控系統不和諧。對“質量”的認識侷限於某一方面，其實質量問題存在於系統的結構、目標和要求等多方面，教學管理缺乏充滿活力的競爭思想和淘汰機制。對教學質量問題的反饋和處理跟不上節奏，相應制度性檔案嚴重缺失，無法有效發揮教學監控與評價體系的激勵和調節功能。
三、建立健全中職學校教學質量監控模型
1.牢固樹立以人爲本的教學質量評價管理理念。教學是具有個性化、複雜性和創造性的人才培養過程，透過質量評價建立科學高效的激勵制度和公正良好的競爭氛圍，全面落實質量管理理念，是實施教學質量評價的目標。教學質量監控應貫穿於市場調研、專業開設、學期末學生知識水平和技術能力的考查、畢業生就業指導和後續的追蹤調查等自始至終的各個環節。
2.努力提高管理隊伍素質，建立並完善管理制度體系。中職學校質量監控的`基本保證是要建立並完善教學、教師和學生管理規章制度系統。組建專業教學工作委員會，委員會各成員要結合社會實際需求，對培養目標、教學計劃、教學標準等綱領性檔案的擬定加強指導和監督，切實提高教學管理質量。
3.提升教師專業技術水平，爲質量監控系統提供後備力量。教師質量決定着中職學校的整體教育水平和教學質量。透過中央和地方財政部門加大對學校師資建設的投入，提高教師待遇，調動教師積極性，提高教師整體知識水平和實踐能力，強化教師繼續教育機制，創新單位用人模式，使中等職業教育保有充沛的活力。
4.使用綜合管理機制，構建多樣化的質量監控體系。（1）教學機制涵蓋了管理決策、教務分配和教務管理等內容，以確保教學工作順利、有序地進行。與普通高等教育、高等職業教育相比，中等職業教育在內容設計、教學標準、培養目標、教學流程、專業設定等方面更貼近生活，體現技術要求，爲培養高技術水平的綜合型人才服務。（2）中職學校常用的教學評價模式是分班級或專業進行階段質量檢測。透過分析監測結果，對教師採取獎懲政策。透過教學質量管理的評價和激勵手段，反思教學質量評價的影響因素，調整教學思路，改進教學方法，從而有效提高教育教學質量。（3）制定以教學任務爲核心的、形式多樣的教學質量評價機制，透過評價反饋，教師從中找出自己的不足，努力提高教師業務能力，改善教學質量。（4）建立健全教學資訊反饋機制，多角度、全方位收集教學管理中出現的各種問題，對資訊進行分析、處理，及時調整教學思路和教學計劃，全面改善學校的教育教學質量。除此以外，各院系還要始終堅持貫徹全面、細化的市場調研計劃，與用人單位及時溝通、洽談，瞭解行業發展動態及用人需求，甄選人才培養策略和計劃。此外，可以對畢業生進行後續追蹤，透過檔案跟蹤、問卷調查等形式，全面掌握用工單位對畢業生的滿意度，形成良好的教學質量監控秩序。
參考文獻：
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