摘要：實踐教學更適合於現在初中生的教學，它能夠在適當的時機激發學生學習的樂趣，積極主動的去解決面對的數學問題，勤于思考，提高了課堂教學的效率。數學教學不是一味的照本宣科，它是需要互動的教與學，增加學生的實踐，減少學生對數學學習產生抽象無味的感覺。興趣是推動孩子學習的一種內在動力，點燃學生對於學習知識的求知慾，使在學習數學知識上達到事半功倍的效果。在新的教育體制下，實踐教學成爲了當下教育的熱點。當今社會所需要的人才也是實踐能力強的複合型人才，實踐教學能夠提高學生的整體素質，激發學生的學習興趣。在數學教學過程中，不應該只是讓學生學習什麼，更應該根據學生的心理需要來改變教學的方式。減少對於數學枯燥知識的牴觸心理，產生積極學習數學的情感，從根本上改善學生對於知識的求知慾，更加渴望在不斷的實踐探索中進步。
關鍵詞：實踐教學 初中數學 興趣
一、興趣是最好的老師，能有效提高學生學習數學的積極性，不會感覺到學習數學枯燥無味隨着新課標的實施，教育體制也在不斷的變化，如何激發學生的學習數學的興趣，充分發揮他們的主觀能動性成爲了教育的又一個問題。爲何現在的初中生對於學習數學的感覺越來越差呢?總結起來原因爲一下幾點：(一)課業繁重，學生把學習當做是一種負擔，更加沒有心思去思考一門學問。初中生現在處於一個很尷尬的境地，家長老師認爲這個階段很重要，必須讓孩子多學習知識，老師不斷的給孩子增加作業量，家長給孩子報各種學習班，認爲只有這樣才能取得好成績，殊不知這樣會形成反作用，不但不會培養出孩子的興趣，反而使孩子對哪個學科都是興趣缺缺，更何況是數學了，違背了孩子成長的意願，效果自是相反的。
(二)學生所承受的壓力過大，處於一種緊繃狀態。無論是家長還是老師對於學生的期望高，無形中使學生心理壓力不斷的加大，在緊張擔憂的心境下，無法產生對學習的興趣，但是，在只片面追求考試成績的環境下又不得不壓抑自己去學，有的學生基礎知識不紮實，數學成績差，有挫敗感，更是對學習產生牴觸感。
(三)教學方式不合理，師生之間缺乏互動。教學模式單一，枯燥乏味。
教師與學生在課堂交流較少，近乎成了教師一個人的教學。老師似乎成了這場教學中的主角，而學生成了配合教師教學的配角。把那些本就枯燥的內容用單向說教的模式把知識灌輸給學生，並且在應試教育的大背景下，學生對於各科存在着消極情緒，數學學習亦是如此。奴隸性、機械性的教學模式已經不適合現在的學生，它與社會是相悖離的。
二、由於各種原因缺乏學習興趣，終歸導致一個結果就是厭學，家長的思想是我們無法左右的，但在教學上，學校應該給學生足夠的發展空間現在，實踐教學逐漸進入人們的視野，更得到了學生和老師的認可，改變了以往的教學風格，對於提高學生學習初中數學的興趣有很大的幫助。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識的有效途徑，是理論聯繫實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。還應注意學生素養的提高和正確價值觀的形成。那麼應該如何運用實踐教學激發學生學習數學的興趣呢?(一)引進競爭機制，以競賽帶動實踐教學的實施。在教學中，老師可以利用學生不服輸的心理，安排一些數學知識競賽。利用課本上的理論知識，設定多樣化題型，對學生進行分組比賽，爲了不讓自己落後，肯定會主動學習，在比賽中學生積極發言並提出自己的見解，獲得最高成績的給予適當的獎勵。
此種教學方式帶動學生學習數學知識的積極性，並在過程中建立了良好的師生關係，學生在競賽中實現自我價值，增加了學習數學的興趣和信心，提高了班級整體的`學習氛圍，把數學學習當成一種樂趣，甚至充滿期待。
(二)實行引入式教學，創造教學情境，鼓勵學生自己進行思考，動手實踐。
要運用實踐教學的思想引起學生的好奇心，逐步提出數學題的疑問，引導學生自己去探尋答案，而不是老師直接傳輸給學生教學內容。教師可以把課本知識引用現實問題來考慮，比如測量旗杆的高度，可是我們都知道旗杆那麼高，我們不可能用尺子量出來，但是我們可以利用小鏡子、標杆、皮尺等工具，進行測量，利用陽光形成的影子，利用比例關係就可以算出。這樣鼓勵學生自己動手，不會抽象，而且能夠紮實理論知識，學生也進行了獨立思考，並且親自參加實踐，會對以後的數學學習產生濃厚的興趣。
(三)聯繫實際生活使學生產生學習的需求，並且在需求中讓學生感受到成功的喜悅。生活中處處充滿着數學，數學學習已經是人們生活的一種需要，例如平常買個水果都會用數學算一下價格，在政治、經濟生活中處處都有它的存在，所以數學並不是枯燥無味的，教師在教學的過程中要緊密聯繫實際生活，讓學生在生活實踐中激發學習數學的樂趣，並且體會到數學在生活中很實用，讓學生貼近生活，引導學生用數學問題解決學生身邊的實際問題。透過學生的親身實踐，學生在心理上得到了很大了滿足感，成功的解決了問題讓他們感受到了成功的快樂，他們學習數學的興趣必將更進一步的激發起來，成爲學生進步的重要因素。
三、結語
實踐教學更適合於現在初中生的教學，它能夠在適當的時機激發學生學習的樂趣，積極主動的去解決面對的數學問題，勤于思考，提高了課堂教學的效率。數學教學不是一味的照本宣科，它是需要互動的教與學，增加學生的實踐，減少學生對數學學習產生抽象無味的感覺。興趣是推動孩子學習的一種內在動力，點燃學生對於學習知識的求知慾，使在學習數學知識上達到事半功倍的效果。
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