關鍵詞：教學情境；課堂教學興趣
一、創設教學情境，激發學習興趣
1.創設匯入情境
俗話說："好的開端是成功的一半"。一個具有藝術性的開場，往往能先聲奪人，起到搭石鋪路的橋樑作用。例如，在必修1的《人口的數量變化》的教學中，我利用"盤古開天闢地"和"女媧造人"兩個神話故事引入，極大地激發了學生的興趣，和諧的課堂氣氛也立刻營造起來。
2.實驗激趣創設情境
實驗具有很強的直觀性，利用實驗來解決課文中的難點、重點，以激起學生的`情感波浪。例如，"地球的運動"始終是學生的難點。在教學時，我藉助一個地球儀、一盞檯燈演示地球的運動，地球儀對着燈光，繞着地軸轉動時，讓學生觀察；而後再模擬地球的公轉，組織學生觀察。最後讓學生自己演示，學生在愉快的演示中，獲得了地球運動的知識。
3.創設問題情境
教師在教學過程中，有意識地"質疑"，以產生"轟動效應"，使每個學生積極思考，活躍課堂氣氛，從而達到投石激浪的效果。在"地球自轉的角速度和線速度"的教學中我設計"夸父追日"的活動：夸父一心想追上太陽，希望阻止太陽落山。爲了這個理想，他不停地追趕太陽。
（1）如果這個故事確實存在，夸父是向何方奔跑的？
（2）如果夸父沿着60°N追日，速度剛好達到與太陽同步，那麼，他的速度是多少？
（3）要想輕鬆追日，請你幫夸父設計路線。
透過活動，學生的注意力會高度集中，各抒己見，互相爭辯，小組討論之後便很容易得出結論。當然此法要選準所投之"石"，否則就可能激起"渾浪"，攪亂課堂教學。
4.語言描繪創設情境
地理教學中，精彩的語言也能創設出人意料的情境。在《水資源的合理利用》教學中，我採用詩朗誦引入："不要讓倒影成爲回憶，不要讓人類的眼淚成爲地球上最後一滴乾淨的水……朦朧間，我看到千年前的古樓蘭已經湮滅在漫漫的黃沙之中，我只能在斷牆殘瓦中找尋她曾經的繁華……你呀我的樓蘭，你的命運真是由誰（水）而定？"教師聲情並茂的語言是調控學生注意力的"工具"，教師要善於運用語言的效能，把教學內容準確、簡潔且有層次地表達出來，使學生達到心領神會的境界。 5.運用多媒體創設情境
多媒體教學直觀性強且能提供的資訊較多，有利於解決教學難點。多媒體能突破時空的限制，能變靜態爲動態，省時省力，能爲學生提供一個輕鬆的課堂學習環境。所以在教學中我經常採用多媒體教學，以此來突破教材的難點，幫助學生更好地理解教材。
教學有法，但無定法。創設課堂情境方法是多種多樣的不管什麼方法，只要能創造一種和諧生動的情境即可。但是要認識到：不是課堂越"熱鬧"越好，而是要看學生的心（情）和腦（思維）是否"熱"起來。
二、地理課堂教學要有節奏
一堂地理課的時間、空間是固定的，而不同的教師上課的效率、效果卻不一樣。這不僅與教師的專業知識有關，而且與教師的組織能力也有關。由於教學過程是一個複雜的活動，活動中的因素如果不同，就會有不同的效率和效果。教師必須根據情況進行有效地組織，使進行活動循序漸進，層次分明，輕重得當。
1.認真備課，合理分配教學知識點
一堂課總有一定的教學內容和教學目標，這些內容是由許多知識組合的，有難有易有輕有重。在備課時，我都要認真研究，合理搭配，將它們分配到課堂的每一個環節中。否則，教學時就會出現前緊後鬆或前鬆後緊完不成教學任務的失衡現象。正常的教學進度是學生保持有意注意的重要條件，如果教學進度太快，則使學生感到匆忙而注意力不能集中；相反，教學太慢，不僅浪費時間，還會導致注意力分散或注意力方向的改變，影響聽課興趣，降低學習效果。我在教學時，課題引入一般2-3分鐘，課題處理30分鐘左右，課堂練習5-10分鐘爲宜。其中課題處理是教學的主要環節，應根據內容做相應的調整。
2.動中有靜，靜中有動，熱烈而有序
課堂上死氣沉沉的"靜"不是我們所主張的，反之毫無約束"滿堂蛙聲"的熱鬧也不是我們提倡的"動"。課堂上的動靜結合是以激發學生思維，開發學生的認知潛能爲目的，以教師的有效組織爲條件的師生雙邊活動的高度和諧。"動""靜"結合，有張有弛，在課堂過於寂靜時要設法激活，在課堂空前"熱鬧"時要設法歸於平靜，這樣一來課堂才能波瀾起伏，學生學的既認真有愉快。例如，在"如何看待農民工"的教學中，我組織了由學生自己編排的小品進行表演。課堂氣氛非常活躍。
三、課堂教學要民主、開放
中學生有一個共同的心理特點：希望老師和同學尊重自己，希望獲得榮譽和鼓勵，學生又是課堂的主體，要充分體現他們的地位、意願和作用。如分組討論、集體交流、答問、爭辯等，在課堂上我經常進行分組學習、分組討論、集體交流的方法教學。