數學的本質在於數學從現實生活中產生，又用於解決現實生活問題。 遠離現實生活、簡化現實社會實際的數學教學使學生的數學思維和解決現實問題的數學能力發展受到阻礙，使學生成爲裝載抽象符號的工具，而不是積極運用這些符 號來愉快生活的主體。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課改發展階段，小學數學課堂教學逐漸完全現實性教育模式。目前，現實性教育模式已經成爲教育界中所重點研究的對象，並經過不斷研究與應用，在小學數學課堂教學中可起到非常重要的作用。小學數學課堂教學的現實性內容主要可以分爲課程現實性與學生現實性兩大點，提高現實性教育對促進學生全面發展、提高學生學習興趣、樹立正確的價值觀有着重大意義。文章中針對小學數學課堂教學的現實性進行研究。
關鍵詞：小學數學;課堂教學;學生;生活;現實性教學
學以致用是教育的根本，在小學數學教學中，更是將學以致用作爲學習的主要目的，能夠透過學習數學知識，對生活中事物之間的數量關係、量的變化等知識理解，並能夠運用所學知識對生活中的問題進行分析與解決。所以，現實性教育非常重要，是將知識與生活連接在一起的關鍵。而對於小學數學課堂教學的現實性教育還有很多人沒有正確認識，對其意義不夠了解。因此，還需要進一步對現實性教學進行研究，並對其內容加以補充與完善。
一、小學數學課堂教學的現實化內涵
課堂教學現實性就是指將教學內容融入到現實生活中，將生活中發生的事例作爲教學素材並將其應用到教學學習中，減小學習的難度係數，使學生具備一定的邏輯思維能力，能夠了解有些事物之間有着依存聯繫。根據馬克思哲學的觀點，世界上沒有絕對靜止的事物，事物都是在不停地運動的，隨着社會的發展教學內容也應該增加新的內涵，課堂教學的現實性不應該被束縛，要根據時代的發展不斷改進和調整。小學數學課堂教育現實性內容如下：一是課程的現實性，二是學生的現實性。
1.1課程的現實性
課堂的現實性，實際上就是指課堂教學內容應與實際生活相結合，並透過社會實踐對知識進一步瞭解與理解。學生在學習過程中，教師要以生活中的實例作爲參考題材，透過對現實生活中的知識瞭解與解決，加以新知識的引導與挖掘，讓學生進一步體會數學的實際概念與理論概念。而課堂現實性需要掌握一定的科學教學手段，無論是方法還是方式，都要注重與現實生活的結合，在教學中，教師的舉例說明要以實例爲主，更要以學生所能接觸的事物、環境爲主，採用實踐活動教學手段，讓學生更好的理解數學知識，掌握運用技巧。
1.2學生的現實性
學生的現實性，實際上是以學生爲主體，教師在數學教學中，要時刻觀察學生的心理變化，掌握學生學習狀態，能夠針對學生所接受知識能力的高低進行鍼對性的解析，並多關注能力稍微差一些的學生，爲基礎薄弱的學生提供輔導與幫助，爲學生建立學習的信心。這就需要教師根據學生的現實性制定科學的教學計劃，對基礎比較好的學生多加以引導，提高學生的自我學習能力，發揮個性學習能力，促進學生多面發展。每個學生的數學認知能力並不完全一致，有的差異比較明顯，比如有的學生對代數方面理解富有天賦，有的學生對幾何方面理解能力極好，因此，爲了學生協調發展，應該採取針對性的教學措施，促進學生平衡發展。
二、加強小學數學課堂教學現實化教育的意義
2.1改變小學數學教育現狀，促進學生全面發展
目前我國小學數學課堂有以下三種常見狀況：一是教學內容與學生實際情況相分離，老師只知道一味地傳授已有的'知識，不注重對學生實際能力的培養。二是課堂比較封閉，學生和老師基本上不進行互動，在課堂上主要是老師講授知識，學生就在那聽講和做題，沒有與老師進行互動。三是大量的習題是常規性問題，沒有創新性，學生的思維模式容易僵化。小學數學課堂教學現實化教育強調從學生角度出發，教學內容設計更加貼近學生實際情況，鼓勵學生參與課堂教學活動，成爲學習的主體，培養學生的思維能力和創新精神，改變教育現狀，促進學生全面發展。
2.2提高學生學習興趣，樹立正確的價值觀
數學課堂教學現實化教育強調學生參與到課堂中來，提高學生數學思維能力，用數學知識解決實際問題，使抽象的數學概念和公式具體化，使他們覺得數學既簡單又有趣味，學起來也很輕鬆，增強了學生的數學學習興趣同時提高了學生的數學學習能力。透過學習數學，學生學會了從數學角度分析客觀事物，用數學知識解決實際問題，培養了理性科學的思維，增強了實踐能力，加深了對社會的認識，引導學生自立自強，樹立了正確的人生觀。
三、引導課堂教學回歸現實生活，突出教學活動的實際意義
3.1準備階段
不斷更新教育觀念。教師在課堂上佔據主導地位，他將書本知識傳授給學生，在現實化教育發展的大前提下，教師應該不斷學習知識，改善知識結構，提高自身素質，不斷更新教育理念，把教育重點放在促進學生全面和可持續發展上。教師上課也應該具有創新性，在備課的時候，要多地收集教學所需的資料，列舉大量生活實例，使學生學會運用數學思維解決問題，並加深對實際生活的理解。佈置學習任務時，要從學生的實際情況出發，結合基礎性和實際性，注重學生的實際生活，促進學生對數學的理解，使學生的學習循序漸進，並加強小學生主動學習的能力使其不斷地進步。
3.2實施階段
創設趣味性現實問題。在課堂中設立一些現實的趣味數學小問題，不斷將實際生活融入到其中，教學生善於從實際生活中尋找解決辦法，增強學生課堂和社會的聯繫。舉辦豐富多彩的教學活動，促使學生主動學習，深入對數學的研究，使學生愛上數學，對數學的興趣越來越大。佈置一些具有創新性的家庭作業，這類問題大多與實際生活相聯繫，學生透過自己在現實生活中觀察，或者與同學討論，或者向父母尋求幫助來解決問題，老師再在課堂上給出答案，透過這樣的方式，學生學會了運用數學思維解決問題，在解決問題的同時更增添了生活的樂趣。
3.3回顧階段
教學評價彰顯數學教學現實性。教學評價在教學系統中佔據了重要位置，教學評價結果能爲我們提供很多有用的資訊。在教學評價的過程中，老師應該根據實際情況如實記錄，不能爲了追求好評而對結果進行篡改，致使數據不準確，使教學改革無法順利進行。如果在教學評價中出現了不好的情況，比如結果不理想，學生不配合等，老師應該進行詳細的分析，深入瞭解找到問題發生的原因並制定解決方案。如果教學評價取得了圓滿成功，老師們要從活動開展的過程中找到成功的關鍵，並進行總結，爲以後研究此工作的教學工作者提供經驗。在小學數學現實性教育評價中，要以科學角度進行評價，彰顯小學數學課堂教育的現實性。我們的生活離不開數學，學習數學的目的就是要將數學應用到社會實踐中。所以小學數學教師應該深刻地認識到小學數學課堂現實化教育對現實生活的意義，不斷更新教育觀念，在課堂學習中注意運用多種方式傳授知識，增添學習數學的趣味性，從實際教學中總結課堂教學現實化成功和失敗的經驗，爲提高小學生的數學學習水平提供有力的幫助，促進他們全面發展。
參考文獻
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