教學有效性是指在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能好的教學效果。那麼如何提高教學的有效性，筆者認爲，要從以下做起，才能更好地解決這個問題。
有效研讀教材，確立準確的教學目標，是提高課堂教學效果的基礎。小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。教師要認真鑽研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內容，這樣才能找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。
我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學任務和目標要求。因此，教師要能隨着教學內容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化，靈活選用教學方法。對於新授課，教師要採用講授法向學生展示幾何模型的特點，有時要求學生用細鐵絲製作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關係。
教師要加強反饋，提高課堂教學的有效性。反饋是爲了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋資訊，才能保證最佳反饋效果。教師要根據學生的聽課反應，及時調節教學方法。學生課內練習的'資訊及時反饋，可使教師及時調節課外練習的數量和難度，避免機械重複。形成性測試的資訊及時反饋，可使教師根據學生的認知缺陷，及時調整教學要求，制定補救方案和措施，從而提高教學效果。
總之，提高數學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，在數學教學中要充分體現“以學生髮展爲本”的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重於促進學生的發展，更多地關注學生的學習能力的培養、習慣和態度的形成，着眼於學生可持續發展。要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，找準起點，合理運用和安排各種教學手段與環節，讓數學課堂教學更富實效，讓數學課堂煥發強大的生命力。