在平平淡淡的日常中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有着重要的意義。那麼一般論文是怎麼寫的呢？以下是小編幫大家整理的小學數學高效課堂構建分析論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：小學是學生學習和成長的啓蒙階段，教師在這一階段一定要發揮積極的引導作用，爲學生構建輕鬆高效的數學課堂，保證學生在愉快的氛圍中學習數學。數學知識具有一定的抽象性，這導致學生很容易感到枯燥乏味，學生在學習中很難集中注意力，這種被動學習的情況不利於學生學習效率的提升。基於此，本文分析了小學數學的教學現狀，着重提出了當前小學數學課堂教學中存在的問題，並根據實際情況提出了提升小學數學課堂教學效率的對策。
關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學實踐；
引言：小學階段，教師應爲學生營造輕鬆的學習氛圍，使學生能夠在寓教於樂的環境下開心學習、快樂成長，從而調動學生學習數學的積極性和主動性。數學是學生必須掌握的重點學科之一，將貫穿學生一生的學習和生活。學生靈活運用數學知識，能夠很好地解決生活中的實際問題。數學學科涉及較多抽象、複雜的知識點，而小學生天性愛玩，面對枯燥的數學知識往往興趣低下。因此，教師要正確分析當前小學數學課堂的教學現狀，找出其中的不足之處，採取正確的教學方法提高學生的學習效率，從而構建小學數學高效課堂。
一、小學數學課堂教學現狀
首先，從教學觀念上來看，受應試教育的影響，教師難以在短時間內轉變教學觀念，仍注重學生的數學考試分數，對學生自主探究能力和思維邏輯能力的培養不夠重視。這導致小學數學課堂缺乏趣味性，不符合小學生的興趣特點，學生難以集中注意力學習。
其次，從教學方式上來看，教師在數學課堂上採取“灌輸式”教學方法，將自己的教學思想和教學觀點灌輸給學生，小學生難以全部接受和理解。教師一味地注重自己的教學計劃和教學目標，導致學生跟不上教學進度。教師應充分認識到自身角色的轉換，充分尊重學生在學習中的主體地位，爲學生預留充足的自主思考的機會和時間。
最後，從師生關係上來看，教師與學生之間缺乏交流和溝通，導致教師不能第一時間瞭解學生的學習狀況和心理狀態，不能及時有效地對學生進行客觀評價。長此以往，學生與教師之間變成管理與被管理者的關係，學生遇到問題也不願意主動請教教師，影響了小學數學課堂的高效性。
二、小學數學高效課堂的`構建策略
（一）轉變教學理念，開展現代化教育
21世紀的今天，時代在進步，社會在飛速發展，傳統的教學理念難以滿足現代學生的需求。在傳統教學理念中，教師是課堂的主體，教師講解知識，學生被動地接受知識，無法表達自己的見解和想法，打擊了學生的學習積極性[1]。如今，要想激發學生的學習慾望，提高學生的數學學習能力，教師必須掙脫傳統教學理念的束縛，創新教學理念，在課堂教學中發揮自身的引導作用，充分尊重學生的課堂主體地位，尊重學生的個性和想法，引導學生自主學習。小學生性格好奇愛玩，教師不能壓制學生的天性，而應藉助這種天性來吸引學生的注意力。現代化教學理念能夠有效地激發學生的學習熱情，讓學生在快樂中學習，讓學生獲得課堂參與感和成就感，培養學生的數學思維邏輯能力，從而提高課堂教學效率。
（二）應用遊戲化課堂教學模式，培養學生自主學習能力
教師在小學數學課堂教學中要充分結合小學數學教材中的趣味性因素，滿足小學生愛玩的天性，組織遊戲化的教學活動，使小學生可以在趣味性因素的帶動下，進入最佳學習狀態，對數學知識產生求知的慾望，發揮自身學習的主動性和積極性，滿足現代化教育的要求。教師還可以利用小學生好勝心強的特點，在與學生的互動中落實獎勵制度，準備一些趣味性、具有教育意義的小獎品，滿足學生內心的成就感和榮譽感，從而更好地提升學生的學習興趣。例如，“乘法口訣”比較枯燥乏味，小學生的注意力不容易集中，若教師強制要求他們死記硬背，他們會感到厭煩，且記憶效果較差。在這一課的教學中，教師可以組織學生進行競賽，背得又快又準的學生可以得到小獎品。這樣，得到獎品的學生會更加喜愛數學，而沒有得到獎品的學生，教師也要對其進行鼓勵，引導其繼續努力，在下次比賽中拿到獎品。
（三）巧用多媒體設備，幫助學生理解抽象知識
傳統的課堂教學方式下課堂氣氛沉悶，教師難以提升教學效率。互聯網時代，資訊技術的應用越發普遍，教師在課堂教學中應靈活運用多媒體設備進行教學，讓學生對數學學習產生好奇心，從而更願意主動研究和學習數學知識[2]。教師要與時俱進，不斷創新教學方法，善於利用教學設備，提高課堂教學效率。例如，在講解“圓的面積”的相關公式時，爲了讓學生更準確地理解面積的含義，記憶公式的推導過程，教師可以藉助多媒體設備進行教學，將一個“圓”進行拼接和切割，藉助多媒體動態展示的優勢對圓形進行平移和轉化，從而生動地推導圓的面積計算公式，並標註重點知識，加上游標的閃爍，加深學生對數學知識的印象和理解。教師利用多媒體設備爲學生創設相關的教學情境，將學生帶入情境中，使學生才深入理解知識點，並在實際生活中靈活應用，幫助學生將抽象的知識變得具象化，便於學生理解和掌握。
（四）設計科學合理的課堂練習內容，幫助學生鞏固知識
教師作爲課堂教學內容的設計者，要多關注課堂習題的設計。教師在平時要多探索、多研究，尋找適合小學生的高效習題。首先，教師要引導學生完成教材上的習題，使學生紮實掌握基礎知識；其次，教師要尋找一些課外習題，結合學生的實際情況爲學生布置課堂練習任務，習題量要適當，習題要精準、有針對性，以幫助學生鞏固新知識，使學生對所學知識活學活用；最後，在學生完成課堂習題練習後，教師要進行批閱和點評，告訴學生錯在哪裏，如何改正，避免學生以後出現同樣的錯誤，提高課堂教學效率，爲構建小學數學高效課堂作出一定的貢獻。
三、結語
綜上所述，隨着當前教育體系的變革，教師要轉變傳統的教學理念，擺脫固有教學思維，爲學生構建高效的數學課堂，使學生在數學課堂上感受數學學習的樂趣和魅力，認識到數學知識在實際生活中的重要作用。教師要正確看待小學數學課堂的教學現狀，從中發現問題、分析問題，並解決問題，透過科學有效的策略來構建小學數學高效課堂，爲學生的學習和成長奠定堅實的基礎，同時，也爲推動小學數學教育體系的發展貢獻一份力量。這是當前小學數學教師需要重點研究的課題，也是教師需要承擔的責任和義務，從而幫助學生更好更快地發展，提高學生數學學習效率。
四、參考文獻
[1]林慶芳.淺談怎樣構建小學數學高效課堂[J].祖國,2017(05):235.
[2]秦玉蘭.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].學週刊,2017,14(14):87.