第一篇
摘要：興趣是一個人進行探索學習的重要內部動力，是影響學生學習效果的重要因素。在高中數學教學過程中，如何更加有效地激發學生的數學思維，激發學生學習數學知識的興趣，是提高數學教學有效性，提升學生數學綜合素質的關鍵所在。對於許多學生來說，提到高中數學學習都會感覺到比較頭疼，主要的原因還是學生缺乏學習的興趣。因此，對於高中數學教師來說，應該注重結合學生的實際情況，注重開展興趣引導下的高中數學課堂教學，提高數學教學有效性，促進實現學生全面發展的目標。
關鍵詞：興趣;高中數學;課堂教學
隨着新課標實施地不斷深入，在高中數學教學過程中，對於教學的質量、水平和教學的具體內容有了新的要求。教師在開展數學教學實踐的時候，除了教會學生數學知識，還應該培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。因此，這就需要教師應該注重激發學生學習數學知識的興趣，激發學生學習數學知識的潛力。只有這樣，才能夠更加有效地開展高中數學教學，保證教學的有效性，實現很好的教學效果。
一、教師與學生和諧相處，促進學生學習
教師在教學的過程中，如果希望教學能夠取得成功就一定要建立和學生之間的信任關係，與學生和諧的相處，這樣才能夠創設更加安全的教學氛圍。如果教師在教學的過程中一味的對學生嚴加管控，那麼學生在學習的過程中就會產生消極的學習情緒，也就會不喜歡學習。教師要與學生建立和諧的師生關係，在教學過程中主動地拉近和學生之間的距離，讓學生能夠積極主動地參與到學習過程中。因此，教師應該更加保證數學課堂教學過程中的民主和平等，讓學生積極主動快樂的學習，激發學生學習數學知識的熱情，保證數學課堂的教學效率。
二、教師創設學習情境，激發學習興趣
教師在高中數學的教學過程中，如果要激發學生對數學知識的學習興趣，可以爲學生創設學習數學知識的情境，增強學生對於數學知識的感情投入，讓學生能夠主動地去探究數學知識的學習，這樣學生在學習數學知識的過程中也能夠記住，同時也能夠促進學生對知識的理解。例如：教師在教學過程中可以爲學生創設問題學習情境，在《概率》學習中，教師可以給學生提出問題，讓學生對概率的相關事件進行研究分析，回答我們生活過程中哪些會涉及到概率。問題情境的教學能夠激發學生對知識的探究，激發學生學習數學知識的興趣。
三、教師組織合作探究，提高學習興趣
教師在高中數學的教學過程中除了要注重提高學生學習數學專業知識的學習，還應該組織學生開展合作探究方式的學習，讓學生對數學知識的理解更加透徹，能夠在探究的過程中學習到更多的知識。教師帶領學生開展合作探究學習，能夠爲學生提供更好的學習機會，讓學生主動參與到學習過程中。同時，學生在學習的過程中主動參與到探究的過程中，能夠增強學生的小組合作探究能力。例如：教師在帶領學生學習《等差數列》的時候，可以組織學生開展合作學習，讓學生自己探究等差數列的公式，激發學生的學習興趣，讓學生對等差數列知識記憶得更加深刻。教師透過合作學習可以提高教學的質量，激發學生的學習興趣。
四、因材施教，內化學生學習興趣
新課標提倡因材施教，有效促進學生的全面發展。因爲學生受到先天和後天因素的影響，所以學生對數學知識的接受水平和認識水平存在着一定的差異。這就需要教師在開展數學教學的過程中應該正視這種差異，能夠充分信任每個學生，有效激發學生的潛能。教師應該付出足夠的耐心，細心教導每一位學生。針對不同層次的學生，教師應該開展有針對性的教學。針對基礎薄弱的學生，教師在教學的時候應該注重夯實基礎；針對容易馬虎的學生，教師應該着重鍛鍊學生細心程度，針對潛力比較大的學生，教師應該注重深入挖掘。這樣的方式對於激發學生學習的興趣有着重要的作用。
五、完善教學評價，激發學生學習興趣
在高中數學教學過程中激發學生學習數學知識的興趣，最後一個環節就是完善教學評價，透過有效的教學評價，激發學生學習數學知識的積極性，使學生對自己學習的實際情況有更好的認識。因此，這就需要教師應該針對學生的實際情況，有針對性地開展評價。首先，教師應該注重鼓勵學生，激發學生學習的潛力。同時，應該在評價中讓學生認識到怎樣不斷提升自身的學習能力，彌補弱點，切實提高數學學習的有效性。
綜上所述，在高中數學教學過程中，激發學生學習的興趣，可以使學生學習數學知識的潛能得到更加有效的開發，學生對數學知識會有更加深刻的理解，對於培養學生良好的興趣習慣有着非常重要的作用。因此，這就需要教師應該注重聯繫學生的實際情況和教學的具體內容，更加有針對性地開展數學教學，激發學生學習的興趣，使學生更加積極主動參與到數學教學過程中，爲提高高中數學教學質量，保證教學的效果奠定良好的基礎。
參考文獻：
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作者:牡丹 單位:內蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學
第二篇
摘要：提高高中數學課堂教學有效性，是所有高中數學教師追求的目標，也是很多高中教師關注的問題，儘管有很多教學方法可以提高課堂教學質量，但興趣引導則更具有針對性和持久性，因而應當積極探索興趣教學模式。本文分析了以興趣引導的高中數學課堂教學體系的構建問題，在簡要分析興趣引導對高中數學課堂教學重要性的基礎上，着重提出了興趣引導教學模式的實施策略，以期爲提高高中數學課堂教學質量提供參考。
關鍵詞：高中數學；課堂教學；興趣引導
興趣是最好的老師。在開展高中數學課堂教學的過程中，培養學生的興趣，不斷創新興趣教學模式，對於提高課堂教學有效性具有十分重要的價值。從當前我國高中數學課堂教學的整體情況來看，儘管絕大多數都把興趣教學作爲重要的方法，但仍然有很多高中教師沒有很好地發揮興趣教學的引導性作用，導致學生缺乏學習數學的持久動力，因而有必要分析以興趣引導的高中數學課堂教學模式改革和創新問題，不斷健全和完善興趣教學體系，優化興趣教學方法，努力使興趣教學發揮更持久、更系統、更高效的作用。
一、興趣引導教學的重要性
作爲一種被實踐證明的科學教學方法，興趣教學已經被絕大多數高中數學教師所接受和應用，而且也不斷髮揮新的更大的作用，但當前仍然有一些高中數學教師不重視發揮興趣教學的引導性作用，儘管也重視培養學生的學習興趣，但由於沒有發揮興趣教學的引導性作用，導致學生不能形成持久的學習動力，因而高中數學教師應當進一步提高興趣引導教學在高中數學課堂教學中的.積極作用。透過多年的教學實踐和經驗總結，開展興趣引導教學，可以有效地將興趣教學與引導教學結合起來，不僅能夠培養學生學習數學的興趣，而且透過引導性教學，能夠使學生形成持久的學習動力，比如在培養學生學習興趣的過程中，更加重視學生在課堂上的主體作用，透過將學生變爲課堂的主人，可以使課堂教學氛圍更加深厚，再加上教師的正確引導和有效指導，課堂教學效果必然會取得更好的成效；開展興趣引導教學還有利於強化課堂教學質量，這其中至關重要的就是，透過對學生進行興趣引導，可以使學生很好的進入學習狀態，學生在課堂上可以掌握更多的知識點，並且發揮自身的主觀能動性，強化自身的學習慾望和探究精神，特別是透過教師卓有成效的引導性教學，學生可以在掌握一定知識點之後進行更加深入的研究，並發表自己的想法，對於培養學生的探究意識和探究能力都具有重要價值，久而久之也將使學生的自主學習能力得到提升。
二、興趣引導教學的實施策略
高中數學教師在實施興趣引導教學的過程中，一定要正確處理好興趣教學與引導教學二者之間的關係，既要培養學生的學習興趣，也要透過引導性教學培養學生的自主學習意識。這就要求教師在課堂教學的過程中，要運用綜合性的方法和手段，努力發揮興趣引導教學的積極作用，實現課堂教學目標。一是運用激勵語言進行興趣引導。開展興趣引導教學，最重要的就是要使課堂教學過程中更具有激發性，同時也要具有引導性，因而教師在課堂教學過程中，要善於運用激勵語言，這是興趣引導教學的重要方法，教師應當進行研究探索。我在開展高中數學教學的過程中，在課堂上從來不用消極性、對比性等不利於培養學生興趣的語言，而是多運用激勵性、激發性、引導性的語言，這使學生很樂於接受，比如在學生回答問題的時候，儘管學生回答的不夠完整甚至會出現一些錯誤，但我都是給予鼓勵，經常會對學生說“說的很好，如果再深入一些就更好了”等這類激勵性和引導性的語言，學生爲了能夠說得更好，經常會對一些回答錯誤的問題進行反省，而且在以後回答問題時候，都會在認真思考的基礎上再回答。二是優化教學方法進行興趣引導。在高中數學課堂教學中開展興趣引導教學，要求教師不斷創新課堂教學方法，善於運用更多的方法進行激勵和引導，這是興趣引導教學模式最重要的方法，教師應當給予重視，並不斷進行總結，形成自身的一套科學方法。我在課堂教學方法，綜合運用各種能夠起到激勵和引導作用的教學方法，最重要的就是經常會站在學生的角度開展教學活動，拉近與學生之間的距離，時時刻刻突出“以人爲本”，使學生願意聽課、聽得進去、有所收穫，同時還要發揮學生的主體作用。比如爲了能夠使興趣引導教學模式更有效的應用，我綜合運用激勵教學、互動教學、活動教學、探究教學等多種教學方法，並根據實際情況，發揮自身的引導、指導、教導三個方面的作用，學生的參與意識較強，課堂效果較好。三是創新教學載體進行興趣引導。實施興趣引導教學，要求高中數學老師要不斷創新教學載體，努力提升教學的激勵性和引導性。比如我高度重視多媒體教學的應用，爲了能夠使教學氛圍更好，我在學習和借鑑的基礎上，每節課都會根據教學目標以及教材內容，制定多媒體教學課件，而且對課件的設計具有形象性，各種圖片、視頻等都融入其中，並且將問題式教學融入到多媒體教學當中，學生都能夠跟着我的思路進行學習，並且認真回答我所提出的問題。再比如我還高度重視“微課”的應用，對於一些重點和難點問題，我都事先錄製成５分鐘左右的微課，不斷在課堂上反覆給學生播放，而且也會將其傳到網絡上讓學生課後學習和研究，學生感覺十分新鮮。我還將“學講”教學模式應用於課堂教學當中，對於一些問題我把講臺讓給學生，並把學生講課的過程錄下來，學生的興趣很高。
綜上所述，以興趣引導的高中數學課堂教學模式具有十分重要的價值，不僅能夠提高課堂教學質量，而且還能夠促進學生全面發展，因而應當更加高度重視這種教學模式的應用。高中數學教師在具體的應用過程中，要把興趣教學與引導教學緊密結合起來，發揮兩種教學方法的“疊加”作用，特別是要在運用激勵語言、優化教學方法、創新教學載體三個方面實現新的更大的突破，努力發揮興趣引導教學模式的作用，不斷提高高中數學教學質量和教學效果。
參考文獻：
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作者:池曉燕 單位:福建省尤溪第一中學
第三篇
【摘要】課堂教學是新課改的主要實施場地，直接決定着新課改的教學改革質量．高中數學一直都處於“灌輸—接受”式教學模式之中，高中生們學習方式被動，學習興趣低迷，學習效率較低，已然成爲人們見怪不怪的常態．但是，新課改要求高中數學教師重新思考與審視各個教學行爲與教學環節，構建一個能夠促進高中生知識、能力、情感、態度等得到綜合發展的和諧課堂．本文便對新課改下的高中數學課堂教學的相關變革進行介紹．
【關鍵詞】高中數學;新課改;課堂教學;變革方向
有人說數學是訓練學生思維的“主陣營”，高中生的邏輯思維、推理能力等智能的發展都有賴於他們所接受的數學教育．新課改認爲，學生所獲取的知識容量已經不再是數學教育的唯一目的，學生們是否能夠掌握學習數學的科學方法，在交流與互動中完善思維成果，在體驗與探究中喜歡上數學，在實踐與動手中培養應用數學知識的能力，才應該是素質教育的目的．爲了實現這個改革目標，高中數學課堂教學也應該要做出相應的變革．下面，筆者從關注學生的學習主體地位、確定小組合作探究模式的基本地位、拓寬數學課堂的教學範圍三個層面，討論新課改下的高中數學的改革方向．
一、關注學生的學習主體地位
高中生在數學課堂上的學習主體地位是新課改的基本教育理念，是落實知識、能力、情感這一三維目標的基本前提．因此，高中數學教師要重新定位師生角色，教師要“退居二線”，將學習的主動權重新還給學生，充分發揮自身在數學學習活動中的組織與引導作用．“集合”一課是學生進入高中以來所學的第一個高中數學知識，爲了讓他們意識到自己是學習的主體，筆者爲學生們佈置了預習任務，希望他們能夠透過預習的效果來決定接下來的數學課堂的教學重點，會將整個課堂教學以他們遇到的難題爲主要教學內容．但是，學生們還沒有辦法從初中數學的學習狀態中轉變過來，也並不習慣享受這種學習自主權，所以他們並沒有提出有價值的問題．這代表學生們的預習是低效的，他們並沒有在預習中展開積極思考．在數學課上，筆者直接將一套“預習檢測題”發放給學生，檢驗學生們的預習成果，並提前告訴學生這份練習題的資訊反饋將會是本課的教學內容．有學生不信，直接提出了一個問題:“老師，你說集合是有共性的各個元素所構成的一個集合，那麼是不是整個人類都能夠構成一個集合啊?所有的數也是一個集合?”筆者當場判斷這個問題極具探究價值，整合教材進行了教學．學生們都沒有想過老師會真的按照他們的自學情況來教授數學，所以都顯得有些驚訝．在這節課中，筆者明確要求學生們必須要多自學、多思考，保證自己在數學課堂上的主動性．
二、確定小組合作探究模式的基本教學地位
自主、合作、探究模式是教學大綱所提出的基本教學方式，這是爲了讓數學教學由傳統的“一言堂”轉變成“多言堂”，在頻繁、有效、和諧的師生、生生的互動活動中，促使學生們成爲探究數學公式、總結數學概念、應用數學原理的主人公，讓高中生們在數學課堂上享有一定的發言權與學習自主權，使其在探究中更加深刻地學習數學知識，提高他們的學習效率．在“直線、圓的位置關係”中，高中生們已經學過了直角座標系、圓、圓的方程等基本知識，他們可以透過自己親手繪製圓形，然後利用筆、書本等代替直線，透過不斷調整直線的位置來判斷直線與圓的位置關係．因此，要求學生們以小組合作的方式來學習圓的方程．每4名學生爲一組，在小組內部進行動手討論，總結出直線與圓可能發生的所有位置關係．學生們透過在小組內的動手操作可以發現，不管怎麼調整，要麼直線在圓外、要麼在圓內、要麼只與圓有一個交點，這就直接讓學生們探究出了直線與圓的位置關係．
三、拓寬數學課堂的教學範圍
拓寬數學課堂的教學範圍可以從兩個層面入手，一個是知識含量，即在立足於數學教材的基礎上，教師還要充分利用其他數學資源，比如，圖書館、練習冊、教學視頻、站等，豐富數學教學內容，讓學生們學會從不同的途徑來獲取數學知識;另外一個就是教學空間，這就要求教師要將課堂教學與課後教學結合起來，讓高中生們在生活中、課堂上隨時開展數學探究，尤其是要注重綜合實踐活動對提高高中生的應用能力的作用．現在的高中數學教育已經改變了“教材”“教師”“教室”爲本位的教學理念，強調的是實踐教學、能力教學，認爲只有讓學生們學會用數學思維與能力來思考並解決實際問題纔算是最終的教育目標．因此，拓寬數學課堂的教學範圍也是新課改下的高中數學教育的另外一個方向．在“用樣本估計總體”這節課正式開始之前，讓學生們收集家庭用水的真實數據，他們可以藉助家長、社區工作人員的幫助拿到翔實的數據．老師會將這些數據當作用樣本估計總體的真實數據背景，讓高中生們透過思考居民用水定額管理來引出總體分佈估計問題，進而讓學生們學習相關的數學知識．
四、使用激勵性評價
評價本身所應發揮的作用便是激勵作用，即便是現在備受批判的考試評價也能夠讓一些有進取心、上進心的學生奮發圖強．但是，新課改下的高中數學評價認爲教師應該將評價的關注點由學習結果轉變成學習過程與結果的綜合評價，讓學生們更加客觀地認識自己、評價自己，保持正確的心態來迎接數學學習任務．除了利用數學成績來考查學生之外，還會根據學生們在數學課上的具體表現來綜合判斷高中生們的學習心態，瞭解他們的學習情況．比如，我們班有一名學生平常表現很好，課堂回答問題十分積極、練習題的正確率也很高，但是每次考試的時候分數都很低，在瞭解了這名學生的學習心理之後，老師判斷她是因爲壓力過大對考試產生的恐懼心理．之後，便幫助她疏解心理問題，克服了考前恐懼．總而言之，新課改對於傳統的高中數學教育中存在的各種不合理的現象與問題重新進行了梳理與修正，我們必須要及時調整自己的心態、理念、手段、策略等，明確新課改的教學方向，保證高中數學課堂教學符合新課改的要求．
【參考文獻】
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作者:陳聯沁 陳桂芬 單位:1.福建省尤溪第一中學 2.福建省三明市第九中學
第四篇
一、教學的思維纔是體現教學目標的重要方式
新課標中教學的目標不僅僅是一節課的教學內容和任務，也是對一種教學理念的體現。新課標下真正的教學目標就是要做到遲到一節課的教學大綱，按照大綱來步步推進自己的教學任務，教師一定要注意教學的環節，着重講解重要知識。目前最流行的教學方法是三維教學目標。但是教師不是每節課，每一分鐘都能夠做到爲教學目標來進行課堂講解。其實要做到雙微教學目標就要，學會仔細推敲，不要像給學生寫評語時那樣千篇一律的官方發言，只注重形式，不注重實在內容。教師在設計教學目標的時候一定要從細節部分做起。
二、教學過程中一定要着重主題，那就是學生
特色的數學課堂就是要以學生爲主體，這纔是新課標要求的課堂。但怎樣在課堂中突出學生的主體地位，可謂衆說紛紜。有的教師用一節課只講幾分鐘來體現，有的用課堂問答式教學、十分熱鬧的場景來體現，有的用分組討論、合作探究的教法來體現，這都是積極實踐新課改的好形式。我覺得數學課堂教學要上出數學的味來，數學課堂的活躍應主要體現在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，教學方法應由教學內容來決定。比如講“相似三角形的應用”，我在複習了用“在同一時刻，物高與影長的比值是定值”的方法測旗杆的長之後，啓發學生用類比的方法解決如何測量金字塔的高的問題，在學生嚐到成功的甜頭之後，又迅速拿出一隻小口徑花瓶，啓發學生解決如何測花瓶內徑的問題。學生討論積極，興趣盎然，當最後讓學生探究能用幾種方法測量河寬時，學生不僅想到了書上例題中的方法，還將它擴展爲一般情況，令人驚奇的是有一名學生給出了我意料之外的解決方法，我體會到師生平等交流、合作探究的教法帶來的喜悅。
三、在進行課後評價的時候一定要說出過程和進行多樣評價
首先就是要做到對每一個學生都進行平等教育。眼中能有學生好壞的區分。在教學任務的完成情況上不要一味地自己進行總結，一定要多聽聽學生的實際看法。尤其是有些基礎不是很穩固的學生的看法。不僅僅是要了解學生對重要知識點的掌握的情況，還要求學生一定要總結自己的課堂表現情況和發言情況，與其他同學是否有進行合作互補的學習，還一定要引導學生關注自己學習的過程和自己的情感。只有學生的這兩個觀念是正確的，纔不會離夯實知識和技能的目標太遙遠。在管理上，不管是成績優秀的學生還是學習有點困難的學生，只要進步都會得到表揚，只要努力就能得到幫助。爲了使更多的學生與學習、學校結下感情，得到正面的激勵，我們設定了近幾十個項目，進行多元評價，讓每名學生在校求學的過程就是自身素質不斷提升的過程。
四、設計作業時一定要以學生的情況爲基礎
每個學生都不一樣，思想不一樣，造成了他們理解數學知識的千差萬別。作業的設定採用一樣的方式，就會使基礎較差的學生難以嘗試到成功的喜悅，會在一次又一次的失敗中喪失繼續學習的信心和勇氣，造成惡性循環的局面。我採用“分層次、做精品”的方式設定作業，阻止學生成績的分化，效果顯著。我考慮到學困生的動手和實踐能力並不一定差的特點，設定一定量的動手作業和實踐活動，使一些學生找回學好數學的信心。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，新課程改革給了我們發展自我的平臺，只要把握課標精神，我們可以根據校情、學情，制訂適合自己個性的教學計劃，可以盡情地揮灑。也許新課標對教師的要求不僅僅是這些，但是當下最重要的是要跨出第一步，把高中數學課堂和新課標緊緊地結合起來，讓學生參與到課堂中，讓教師有更多的關愛學生的情況，而不僅僅是看着學生的分數來評判學生的優良，因爲不是每個學生都是生來就有學習的天分，這更需要教師的關心和正確的引導，只有這樣學生才能在數學課堂的教育中不走彎路，學習越來越好。
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作者:胡亞男 單位:內蒙古呼和浩特市第十四中學
第五篇
摘要：在高中學習階段，數學學習的重要性是不言而喻的，但是由於數學知識本身比較抽象，因此很多同學在數學學習過程中感受到了一定的困難，而從筆者的學習經驗出發，筆者認爲高中數學學習之所以困難，是因爲我們沒有找到適合自己的方法，對此在本文中筆者將對高中數學學習方法做出以下思考，希望能夠對身邊的同學產生借鑑作用。
關鍵詞：高中數學；學習方法；思考
一、針對性做好課前預習
高中數學知識系統複雜，而課上學習時間有限，因此對於我們而言，消除知識陌生感的最好方法就是預習，透過課前預習可以讓我們迅速的進入學習狀態，從而高效的吸收理解知識。而這個道理顯然很多同學都是瞭解的，但是由於高中階段學習的科目比較多，加之課後還有大量的功課要做，因此留出預習的時間是十分有限的，若是每個科目都按照老師的要求進行預習，就難免會出現厚此薄彼的現象。對於此筆者認爲，若是想要保障預習效率，就必須要做到有針對性，也就是從重點、難點出發，並結合自身的學習情況進行預習，這樣才能更好地消除自身與其他同學之間的能力差異，從根本上克服高中數學學習困難。例如在學習“算法與程序圖”時，預習這一章節知識，我們要明確程序圖的設計原理是什麼，“是”與“否”兩個分支如何進行判斷，這是此節課程知識的重點，在預習的過程中，我們應該從自己的思維出發，對知識做出假設和理解，並在課上對自己的預習做出思考糾正，這是高效預習的表現，同時也是一種重要的高中數學學習方法。
二、認真記錄課堂筆記
在高中數學學習過程中，課堂上老師講解的知識以理論爲主，即使列出了幾個典型的例題，但是對於我們而言，這種學習量還是遠遠不夠的，我們必須要利用自己的個人學習時間，去對知識進行反覆琢磨，從而實現鞏固新知的目的，而在這個過程中，我們就需要有課堂筆記作爲依託，它可以讓我們連貫性、邏輯性的複習知識，因此認真記錄課堂筆記是十分重要的。而在筆者的學習過程中，發現身邊的很多同學都有記筆記的習慣，但是記筆記的方式並不科學，對此提出以下兩個方面的建議。首先是記筆記的過程中，還是應該以聽爲主，若是聽與記發生了衝突，必須要停止手頭的工作，認真消化老師講解的知識，切記不要因爲記而影響了自己的正常的聽，這是得不償失的。其次是在記筆記的過程中，要有重點，不是老師說的每一句話都要記，如筆者在記筆記的過程中，會在筆記本的中間劃一條豎線，在豎線的左邊會記一些概念、定義或者公式，而在右面會記一些例子，此外筆者還會使用一些自己習慣性符號，這樣可以節省筆記記錄時間，這些都是在高中數學學習中我們需要掌握的筆記記錄技巧和方法。
三、及時完成課後作業練習
作業是理解知識、鞏固知識的一種有效方法，透過作業我們可以將自己學習的一些數學理論付諸實踐，從而轉換爲自己的能力和技巧，因此在高中數學學習過程中，及時完成課後作業練習看似簡單，其實卻是最爲重要的一種學習方法，對此筆者提出兩個方面的建議。首先是對於數學作業，我們必須要有認真的態度，不能敷衍了事，更不能抄襲他人答案，在面對數學作業問題時，我們應該認真的審題，分析題目的知識考察點，從而做到舉一反三，利用作業檢查自己的知識學習漏洞，從而更好地提升自己，彌補學習不足。其次是現下的作業大多是由老師進行佈置，我們需要根據老師的要求完成作業，但是也許這些作業並不適合自己，爲了能夠將作業更好地轉化爲自己的財富，筆者認爲，必要的時候，我們可以與老師進行溝通，從自己的學習能力出發，讓老師幫助我們設計最吻合自己能力情況的作業，這樣我們才能得到更好的進步成長，這些都是我們在高中階段應該掌握的學習方法。
四、樹立正確學習態度
在高中數學學習過程中，筆者發現身邊的很多同學都在抱怨數學學習難，因此逃避數學學習，甚至對數學產生一種厭惡心理，而數學學習到底難不難，筆者認爲困難是真實存在的，但是並不是難以攻克的，只要我們能夠樹立正確的學習態度，其實每個人都可以學好數學，因此筆者認爲，能夠樹立正確的學習態度，其實就是最重要的學習方法，對此筆者提出兩個方面的建議。首先當我們對數學產生厭倦的時候，或者是想要規避數學學習困難時，我們可以從數學學習的重要意義方面做出思考，明確在當今社會之中，數學知識滲透在方方面面，而數學也並不是一個獨立的學科，與物理、化學等都有很深刻的聯繫，因此無論是未來就業，還是現下學習都要學好數學，這是我們開啟高考大門的鑰匙。其次當我們心生散漫時，我們可以想想那些偉人，如陳景潤先生用了十年的時間去證明哥德巴赫猜想，而我們今天只是遇見了一點點的困難，就心生畏懼，不因此而感到慚愧麼？而相信若是我們每個人都能擺正自己的學習態度，數學難題一定會不攻自破。
五、總結
數學是我們高中學習生涯中不可或缺的一門學科，而高中數學學習困難確實存在，但卻不是不能攻克的，只要我們每個同學都能夠找到適合自己的學習方法，並且願意爲此付出努力，數學成績提升其實並非難事，希望今後我們都能成爲數學學習中的有心人。
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