課堂教學中,培養學生的主體性意識,對培養和提高學生的自主學習能力具有重要的作用。因此,教師在實際的教學過程中,應透過創設情景,讓學生想中求知;引導學生動手操作,以提高學生的課堂參與度;營造愉悅和諧的課堂氛圍,以保證實現主體性教育,從而增強學生的主體意識,提高學生的自主學習能力,使學生獲得更好的發展。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：課堂教學中，培養學生的主體性意識，對培養和提高學生的自主學習能力具有重要的作用。因此，教師在實際的教學過程中，應透過創設情景，讓學生想中求知；引導學生動手操作，以提高學生的課堂參與度；營造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實現主體性教育，從而增強學生的主體意識，提高學生的自主學習能力，使學生獲得更好的發展。
關鍵詞：小學數學；主體性；培養
一、創設情景，讓學生想中求知
課堂引趣，一要“精”。對此，教師可以根據學生的學情設定引人入勝的教學情境，激發學生的學習興趣。如在學習“認識圖形”這一課時，我先拿出一個書包，然後告訴學生：我今天給大家帶來了一些不同形狀的禮物，誰能猜出來就給誰，你願意試一試嗎？學生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什麼。然後，我請幾位學生上講臺用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣匯入新課，既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理衝動，爲探究學習巧設鋪墊。
二、引導學生動手操作，以提高學生的課堂參與度
課堂教學的過程就是教師和學生進行互動的過程。在這一過程中，學生的“學”是主要的，教師的教學都是爲了學生的“學”服務的。因此，優化教學，提高教學效率最根本在於教師要積極引導學生最大限度地參與教學，透過各種主動積極探索學得知識，增長技能。因此，教師要爲學生的參與創建條件。如教學“認識圖形”這一課時，我主要設計了以下幾個環節。1.教師首先出示若干個物體，讓學生對它們進行分類，並敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子和一個長方形讓學生觀察、比較，從而得出長方體的特徵。3.同樣，讓學生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時，讓學生比較長方體和正方體。4.透過學生的總結、教師的引導讓學生正確區分形和體，區分正方體和長方體。5.最後出示實物，讓學生說出物體的形狀分別是哪個立體圖形，讓學生嘗試用所學知識描述所處的生活空間，體現數學的應用性。這樣的教學安排使得學生最大限度參與了教學，使學生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達，從而使得學生各方面的能力和素質得到了提高，達到了既增長知識又增長技能的教學目標。
三、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現主體性教育的保證
在教學的過程中，和諧的教學氛圍是提高教學效率的重要保障。只有在一個民主和諧的教學氛圍中，學生的`學習主體地位才能夠得到保證，學生學習的積極性和主動性才能夠被激發出來。俗話說：“親其師，信其道，樂其學。”因此，我們在教學中要創設民主和諧的課堂氛圍。
（一）帶着微笑進課堂
微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進課堂是一種信念，是教師對自己的自信，是教師對學生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀着智慧的光芒，不難發現是微笑伴隨他們成功。在教學活動中，教師用微笑面向學生，學生會感到如沐春風，心情愉悅，注意集中，奮發向上；如果教師的臉色不好看，學生則會產生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導致逆反心理，喪失信心和上進的。
（二）帶着競爭進課堂
學生都有一定的好勝心，如果我們能適時適當地引入競爭機制，就能激發學生的學習主動性和積極性，可以激發學生的學習興趣，使課堂煥發出生機和活力。
（三）帶着鼓勵進課堂
鼓勵是教師在教學過程中常用的一種教學手段。鼓勵能夠幫助學生樹立學習的自信心。學生由於年齡心理等特徵，在學習的過程中遇到挫折和失敗的時候，容易產生自卑的心理，甚至會破罐子破摔，從而會放棄學習。因此，當學生遇到困難時，教師要及時鼓勵、安慰。如教師在課堂上對學生給予及時而積極的評價，譬如“真棒”“很好”“不要着急”“慢慢說”“真聰明”“真了不起”……作業批改寫激勵性評語，或者畫個笑臉、大拇指……此外，對於課餘時間認真完成書上習題的學生，教師要在課堂上當着全班學生的面進行表揚鼓勵。教師這樣做，相信學生的學習興趣會越來越高。綜上所述，小學數學教學是一門具有挑戰性的藝術，因此，作爲教師，我們只有在實踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進，以生爲本，激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，才能讓學生主動、活潑地學習、成長。這纔是數學教學的最佳歸宿。
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