一、加強情境創造，激發學生產生有效學習的情感
教師要創造和諧的師生關係，調動有效的情感，激發學生產生學習的興趣，增強學生的意志品質。教師積極調動學生學習的情感，培養學生學習的信心，調動學生學習的主動性，全面提高學生學習的有效性。在創造情境的過程中，教師應該做好以下幾點：
1.創造情境應該目標明確
每一節課都有明確的教學任務，教師要創造教學情境，激發學生學習積極性，發展學生的認知技能、數學思考、情感態度和價值觀。教師應該創造有目標的教學情境，發揮其作用，引導學生運用數學語言提煉數學問題。問題要具體、明確，有針對性，有啓發性，有新意。
2.創造情境應該具有時代氣息
教師應該運用動態發展的目光來看待學生。學生可以透過多種渠道獲得資訊。教師創造的情境應該具有時代氣息，讓學生關心社會，關心國家發展。例如教學《百分數的應用》的時候，教師可以創造北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統計圖，北京56票和其他城市的得票數，讓學生根據統計圖用學過的百分數來提出疑問，解決疑問。
3.創造的情境應該符合學生的生活
經驗和年齡特點教師可以創造問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競賽情境等。教師要根據兒童的身心發展規律，根據學生的實際生活經驗設計情境。對於低年級和中年級的兒童，教師可以講故事，進行遊戲，直觀演示等，對於高年級兒童，教師可以實現學生自主學習，合作交流的情境，吸引學生，發展學生的數學學習能力。
二、鑽研教材，保證知識的有效性
教師要保證學生知識學習的有效性。知識的有效性是指新的觀點和材料，學生學後有效果的內容。這些和學生的學習狀態很有關係。首先，學生的知識增長取決於有效知識量，學生知識的增長是有效性實現的關鍵。第二，學生的智力發展在有效知識量中決定。教師要發展學生的智慧，實現知識的遷移。學生內化的熟練的知識是可以隨時提取和靈活應用的，這些知識是有效知識，是智力發展的外顯。第三，學生的思想提高，學生獲得深思熟慮，有效的知識。第四，教學的心理效應取決於有效知識量，因爲獲得知識而產生快樂的感受，成爲學生活動的源泉和動力。
三、實現有效學習的過程
教師要調動全體學生積極主動參與學習的全過程，促進學生自主學習，和諧發展，提高教學的效果。小學生還不成熟，受年齡、經驗、知識、能力的限制，提出問題、分析問題的能力都很弱。教師要組織好，引導好，點撥好，引導學生主動學習。在學生學習有困難的時候，教師要給予及時的點撥指導。教師也可以透過遊戲實現學生有效的學習過程。教師要面向有差異性的學生，調動學生學習的注意力，實現分層教學策略，挖掘學生學習的潛能，讓學生獨立思考，展示學生個性，讓每個學生都得到不同程度的發展。
四、創造聯繫實際的生活情境
創造生活情境很重要。數學教師要創造時機，營造學生的生活環境，聯繫學生的背景知識，創造學生喜歡的生活情境，讓學生感受學習的樂趣，產生學習的需要，探索新知識，激發學生知識學習的積極性，引導學生參與學習過程。教師在創造生活情境的時候，一定要選擇現實的生活情境，聯繫教材中熟悉的生活環境進行加工創造，尋找學生感興趣的生活素材，創造好的生活環境。教師一定要創造開放的環境，對知識內容進行延伸和拓展，創造學生實踐性、開放性的學習過程，帶領學生髮現問題，積累數學學習的生活經驗。教師也要創造多元的生活情境，讓學生了解生活。教師加工和整合教學內容，創設生活情境，實現課堂匯入的.生活化，運用優美樂章式的教學匯入，例題教學生活化，唱響教學的主旋律，知識運用生活化，提高學生綜合運用知識的能力。生活是學生數學學習的動力源泉和歸宿，生活中有大量的素材可以給學生在數學課堂上加以應用。教師要成爲學生學習的有心人，積極爲學生創造生活素材，將數學和生活進行整合。教師要讓靜態的書本的數學變成動態的生活的數學，讓數學學得實實在在，發揮課堂教學的效果。
五、加強教學反思，提高課堂教學的質量
教無定法，教學是充滿遺憾的藝術。教師不是神仙，不能將課堂設計得完美無缺。教師要上好每一節數學課，要進行深刻的剖析和反思，優化數學教學環節的設計，實現和學生生活實際結合；結合學生的學習狀況，及時調控教學狀況和學生學習狀況，找到有價值、有規律的學習內容，在學生的學習和反思中提高學生學習的效果。教師可以帶領學生反思思考的過程，解題的思路，分析的過程，運算的經過，語言的表達，教學的思想方法等，全面提高教學質量，提升教學的效果。
六、總結
綜上所述，教學是目標明確的認知活動，有效性是廣大教師共同追求的。教師應該改革教學過程，實現課堂教學的優化，要在新課程理念的引導下，發揮學生學習的主動性，改革教學過程，提高小學數學課堂教學的有效性。