隨着新課程改革的不斷深入，小學數學的課堂教學發生了重大變化，如何應對新課程改革的變化而提高課堂教學效率成爲當前教師主要研究的問題。 下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：一直以來，提高小學數學課堂教學有效性都是廣大數學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數學教師只有立足現實，靈活運用教學方法與策略，激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數學知識。
關鍵詞：小學數學;學習興趣;課堂提問;多媒體
新課程改革實施以來，雖然小學數學課堂教學發生了一些可喜的變化，但隨之也出現了一些問題，課堂低效化的情況依然嚴重。究其原因，筆者認爲有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據新課程理念，對課堂教學進行了改革，實則仍在使用灌輸式的教學方式，課堂效果自然不好;二是部分教師沒有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過於追求熱鬧的課堂氣氛，導致課堂秩序混亂。那麼，如何改變這一現狀，提高小學數學課堂教學有效性呢?下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出幾點看法。
一、準確把握教材，突出教學重點
教材是教師教學的依據，是學生所學知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能爲學生帶來一堂精彩的課。傳統教學中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學重難點不突出，導致學生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認爲是教師沒有把握好教材，對教材瞭解得不透徹，所以講課時沒有側重點。那麼，如何準確把握教材，突出教學重點呢?首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎上，反覆閱讀教材，查閱有關教學參考資料，瞭解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，瞭解它們之間的內在聯繫，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分佈情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，明確每個單元和每節課的教學重點和難點，並制定出相應的教學目標。再次，教師要把教材中的知識結構轉化爲自己的認知結構，並根據教學需要，對教材進行整合與刪減，從而真正做到創造性地使用教材。
二、採取多種方法，激發學生的學習興趣
烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”數學是一門抽象性與邏輯性極強的學科，教師在教學中必須採取各種方法激發和培養學生的學習興趣，使學生進入樂學、會學的境界。
(1)聯繫生活，激發興趣
小學生往往會對熟悉的事物感興趣，教師不妨根據他們的這一特點，將數學教學生活化，以激發學生的學習興趣。數學與生活有着密切的聯繫，教師在教學中應從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯繫生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化，從而讓學生在熟悉的生活場景中更好地學習數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。
(2)組織競賽，激發興趣
小學生的自尊心、好勝心較強，教師不妨在課堂中引入競爭機制，根據教學內容，組織與開展不同形式的'競賽活動，活躍課堂氣氛，激發學生的好勝心，使他們全身心地投入到課堂學習中去。需要注意的是，在競賽活動結束後，教師要及時總結或適當給予學生一些獎勵，以使學生享受到學習的快樂，提高學習數學的興趣。
(3)引入遊戲，激發興趣
小學生愛玩好動，集中注意力的時間較短，爲了激發他們的學習興趣，教師可以寓遊戲於教學中，根據教學內容，組織與開展一些遊戲活動，營造學與玩融爲一體的課堂氛圍，讓學生在玩中學，在學中玩，從而輕鬆愉快地掌握所學知識。
三、精心設計課堂提問，激活學生的數學思維
提問是課堂教學的重要組成部分，具有極深的學問。成功的課堂提問，能夠激活學生的思維，引發學生深入思考。相反，失敗的課堂提問，會阻礙學生思維的激活，使學生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問的設計，苦心鑽研，更好地掌握課堂提問技巧。首先，課堂提問要明確目標。課堂提問是教師爲達到某一目標而採取的一種手段，是爲教學目標服務的。因此，教師在數學教學中必須圍繞教學目標設計提問內容，以真正發揮提問的作用。其次，課堂提問要難易適度。課堂提問既不能過難，也不能過於簡單。過於有難度，遠遠超出學生的認知範圍，就會打擊學生的學習積極性和主動性;過於簡單，不需要學生動腦思考，就不可能激活學生的思維。因此，教師在設計課堂提問時一定要難易適度。再次，課堂提問要具有開放性。開放的課堂提問能有效地促進學生積極探究知識的心理狀態，激發他們的求知慾。求知慾越強的學生，就能更積極主動地去探索知識。因此，在小學數學教學中，教師一定要根據教學內容，設計一些開放性的問題。
四、多媒體輔助教學，幫助學生更好地掌握數學知識
傳統教學中，教師往往採用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，課堂枯燥乏味，不利於學生積極性的調動，教學效果也不好。在科學技術飛速發展的今天，隨着新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進了課堂，成爲了一種重要的教學手段。與傳統教學方式相比，多媒體具有以下優勢：一是能擴大每一堂課的容量，節省教學時間，將原來40分鐘的內容在30分鐘中就加以解決;二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，能將抽象的教學內容具體化，化難爲易，提高學生的學習積極性與主動性，增強學生的求知慾。因此，教師要重視多媒體教學手段的使用，將小學數學教學與多媒體教學有效整合，從而充分發揮多媒體教學的優勢，幫助學生更好地掌握數學知識。需要注意的是並非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認識到這一點，結合教學內容，合理運用多媒體教學手段。
五、結語
小學數學課堂教學有效性的提高並不是一件簡單的事情，教師只有透過堅持不懈的努力，以新課程標準爲指導，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數學教學走向輝煌。
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