一、情境教學法在教學中應用得到的效果
小學生的思維水平比較低，因此學習數學中的難題就是：數學是一門邏輯性強的學科，要他們理解數學這門難懂的學科是不容易的。因此要考慮到小學生的現實情況，利用情境教學法建立情境模型，將很難懂的數學問題轉化爲易懂的生活問題。具體化的數學知識，可以更容易地理解與吸收。3.情境教學法聯繫科學與實際，激發學生的實踐與探究能力情境教學法能夠發散學生的思維，把數學問題放到情境中來思考。透過這樣的方式，除了便於理解外，還有一個優點就是能夠激發學生的實踐與探究的能力。學生在生活中遇到相類似的情境，不由得就會想起情境教學法中的數學問題，並且會自然使用數學方法來進行思考，培養他們的實踐能力與探究能力，對於以後的數學學習，奠定了難得的思維基礎。
二、情境教學法在小學數學教學中開展的方式與建議
數學老師作爲組織者和引導者，在開展教學活動中，就必須找到合適的教學方式。情境教學法雖有效好用，也需要教師經過多番實踐與探究。課堂上使用情境教學法，能夠引導學生的學習熱情，以下是筆者對於該方法開展的一些建設：
1.情境的設立要貼近生活
小學生最常接觸的情境就是生活，把問題放在生活的情境中，他們能夠對事物進行更快的認識。如果把生活情境與數學知識結合起來，其結果是學生能夠更有效更有興趣地投入到數學的學習中。同時學生也會從情境中得到啓發，以後在遇到生活中發生的類似情境時，也會思考，加深鞏固了數學知識在他思維中的理解。因此，教師在教學中應多多設立生活化的情境，利用生活化的情境教學法，來給學生上課。那麼，如何設立生活化的情境呢？這就要求教師有一雙善於發現的眼、善於思考的腦與善於實踐的手了。教師應該在生活中多取材，多思考，在生活中收集足夠的素材，再把數學知識巧妙地放置到情境中，再引導學生走入情境中，進行思考與學習。當然，教師也應互相討論共同思考，提煉更好的情境。在透過使用貼近生活的情境法教學後，學生能夠很快投入到數學的學習中，並且很樂於進行數學知識的應用。
2.情境的創設要善於發掘教材知識
情境教學法的優勢很大，因此在很多數學教學中，它是被廣泛使用的。一些教師開展課堂活動時，每一節課都一定要開展情境，強行進行情境創設，讓情境教學法流於形式，反而讓學生對數學問題的理解捨本逐末，不便於理解數學問題的本質。所以在創設情境前，要明確一個明題，就是不能爲了創設情境而創設。情境教學法是一種教學方法，其本質是爲了幫助學生理解數學知識，不能生搬硬套，反而讓數學問題很難理解。因此，情境的創設要更着眼於教材，仔細研究教材，提煉出一些適合使用情境教學法的數學知識，要立足於教材中的數學知識，本質上是要讓學生透過情境學習數學知識。
3.巧用情境小遊戲，玩中學，學中玩
小學生正處於思維跳躍、喜愛玩耍的年紀，他們的注意力也很容易被分散，如果強行要求他們投入到課堂中，尤其還是枯燥無味的數學課堂中，他們更難進入狀態。不能違背孩子的天性，而要順應這種天性，並且利用這種天性，將數學知識巧妙地融合到情境中，讓他們在玩的同時學會這些數學知識。同時，更激發了他們對數學的.興趣以及創造性思維。
因此，可以設立一些小遊戲，使學生在輕鬆愉快的課堂中完成學習任務。比如說，可以適當加入一些競賽的元素，在進行“100內加減法”的學習時，每個小學生會從老師那裏拿到數量不等的糖果，老師可以設立問題，要求學生找到合作對象，糖果的加和，正好就是問題的得數，答對最多的學生可以得到更多的獎勵。透過這樣的方法，活躍了課堂氛圍，能夠快速調動學生的遊戲熱情，讓全體學生都有興趣投入到其中，同時也鍛鍊了他們的數學能力，體會到了“學中玩，玩中學”的快樂，樂在其中，學在其中。對於喜愛玩鬧的小學生而言，面對着枯燥的數學練習不甚熱衷，可是如果將遊戲與數學題結合在一起，就可以改變這一局面。小學生會對遊戲十分熱衷，並且樂此不疲地玩着數學遊戲，既增強了他們對數學知識的熟練度，又加深了他們對數學的觀感，更有興趣投入到數學的學習中。總而言之，情境教學法作爲新課標中提出的重要方法，確實是有着種種優勢的。
但是情境教學法的設立也需要老師妥善思考、小心實踐，不能爲了使用而使用，反而使簡單的問題複雜化。透過情境教學法，能夠有效地將數學與實踐結合在一起，透過這樣的方法，可以使課堂的氛圍活躍起來，使學生一聽到上數學課就會心中有期待，建立起正向的激勵；此外，還可以使枯燥的數學知識具體化，學生在學習時，能夠更容易理解，減少他們學習的阻力。另外，在使用這種方法時，還可以啓發學生的發散思維、創造性思維，使他們樂於思考，樂於在生活中進行數學知識的思考與使用，培養了對數學知識的實踐與探究的態度。因此，情境教學法的恰當使用，確實可以在教學中起到輔助教學的作用，恰當使用情境教學法，可以使教學的局面得到改善。