摘要：用一些與生活相接近的教學方式，去幫助小學生進行學習。從而開啓學生們對於學習小學數學的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時也能夠讓學生主動的去學習。利用一些與生活相接近的教學方式能夠培養學生們在實踐中提高學習的能力。在實際的教學過程中，要利用有效的方式去進行課堂教學，悅學悅思悅納，把數學教學構成三悅課堂結合起來。
關鍵詞：生活情境；小學數學；教學方式
1前言
我國已經在很早以前就提出了素質教育，目前一些小學的數學老師在實際實現的過程中總結了一些經驗，因此做出了一些創新和嘗試，就是利用生活實踐開展小學數學教學。符合素質教育的一些定論，並且也是教師在實踐的過程中，同學生的實際情況相結合，總結出一種教學的方式。它是利用一些生活情境來開展教學，從而啓發學生們學習的積極性，和一些興趣來認識到學習是對自己很重要的，從小就樹立起這種觀點。
2開展素質教育應該注意的問題
對於生活情境的設定，要符合學生日常生活的一些實際情況。這樣才能夠符合學生們真正的需求，因爲學習知識運用到現實生活當中一定要讓學生有一個比較全面的瞭解［1］。然後再設定一些教學情境，情境應該被孩子們所熟知，並且是在生活中常常能夠見到的。在學生們的教學當中應該滿足不同學生的一些教學需求。這一點也體現了平等這一觀點，應該接納包容各個階層方面的孩子，來達到在教育方面求平衡的一個特點。老師們設定一些生活的情境，不光要注意到教學方面的內容，同時也要考慮到情境是否符合學生們的心理素質。不同年齡學生的學生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什麼生活情境太過於簡單。顯然不符合學生這個年齡段所適應的，就應該適當的提升難度，否則學生們就會喪失樂趣，不想再去學習數學，自認爲數學是很簡單的。如果老師設定的生活行徑過於複雜，也會導致學生們不能夠真正理解數學，不能夠做出正確的解答，同時還會讓學生們對於數學的學習起到消極的影響［2］。我國在進行素質教育的時候一定要分不同的等級去設定，而且由簡單到複雜、由淺入深的教學方式更符合教學的常規方法。例如，教師在“兩位數加法”一課的教學中，就應該積極創設相關的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答：“我想去！”教師藉機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎麼樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接着教師就可順理成章地引入“兩位數加法”的教學內容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數學知識，從而激發學生學習數學知識的興趣，提高教學質量。教學的方式應該儘量的去設定一些健康的，符合學生心理髮展狀態等一些生活的情景。教育應該與德育相結合，要讓學生們在學習知識的過程中，同時能夠感染心靈方面。應該讓學生們在潛移默化學習數學的時候，自覺的去淨化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當中。雖然有些人說這種對於學生們素質教育的方式並不是提高成績所追求的。素質道德這些教學之類偏文科的知識與數學沒有關係，但是我認爲這種觀點是比較偏頗的。因爲學生的德育應該是與學生的學習相結合的`，它是一項耗費精力時間非常長，並且非常複雜的一項工作，學生們一些良好的品質樹立不應該僅僅依靠那些文科的教師，應該是在學習的過程中學習。但是，數學屬於理科，素質教育的比重應該適當的減少。比如說在數學教學的過程中，如果適當的在情景設定的過程中，增添一些比較美好的詞彙時［3］。會對學生有着潛移默化的影響作用。
3情景教學的優點
它能將一些比較複雜的知識轉化爲學生更易接受的一種方法，並且小學生的理解能力並不是十分強大，如果讓比較枯燥抽象的數學利用一些簡單的方式去表達出來，更適合學生們的心理髮展歷程。小學生正處於身心發展的一個初步的階段，我們的老師應該根據學生們的實際情況去做出一些努力，將悅學悅納悅思這三個方相結合，在教學的當中將設定數學教學情境，方法同小學生課堂的教育結合起來［4］。這樣的話不僅僅有利於學生的長足發展，同時也會對教師的教學方式，起到進一步的促進作用。達到了教學相長的目的，共同進步。
4結語
利用一些生活情境式的數學教學方式。不僅僅是素質教育，它同時也可以讓學生們的實際生活條件與數學相結合。這種素質教育不僅僅可以開展專業課的素養，同時還對學生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質方面可以建立良好向上的學風。給學生們進行展現。這種教育，使學生們不斷的聯繫生活，而不是脫離課本，這樣的話就有很大的實際的應用作用。在日常的生活中，可以運用數學知識來幫助學生們提高一些生活技能方面。
參考文獻：
［1］孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學［J］.中外企業家，2013，193（23）:222.
［2］劉玉環.淺談利用生活情境開展小學數學教學［J］.學週刊，2015（6）:125.
［3］馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學［J］.學週刊，2015（25）:82.
［4］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學數學教學［J］.赤子:上中旬，2015（2）.