第一篇
一、關於情景創設的概念分析
1、情景的內涵
情景也就是指情境，主要指的是對個體能夠產生影響的各種刺激所構成的一種特殊環境，情景可以是真實的場景，也可以是“虛擬”環境。
2、情景創設的概念
情景創設是教學中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時候，依託心理學、教育學的相關理論，根據學生不同的認知特點和年齡，爲了實現教學效率的提升而創設的一種適宜的學習環境。透過情境創設，力圖在虛擬或者現實當中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進而能夠提高學生學習的積極性和主動性，在情景思維中培養能力、獲得知識。本文主要是以初中數學課堂教學爲基礎，提出了數學教學中的情景創設。
二、初中數學課堂情景創設的主要途徑
1、在實踐活動中創設教學情景
著名美籍匈牙利數學家波利亞曾經說過“知識獲取的最佳途徑就是要去自己發現，這樣才能更好地發現其中的性質和規律。”對於初中數學教學而言，要想更好地創設情景，實踐教學是一個重要方面。積極創設與教學內容相關的實驗。在教學過程中，讓學生親自動手進行實驗，透過多媒體技術進行展示，進而在實驗操作的過程中加深對知識的理解，激發學生對數學知識的創造力和求知慾，培養髮現問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在學習勾股定理知識點時，課前讓學生自己準備兩個相同的直角三角形，然後用斜邊作爲腰再做一個直角三角形，上課時讓學生們展示，然後透過證明a2+b2=c2，進一步加深學生對知識的把握。
2、在問題回答中創設教學情景
在初中數學課堂教學中，以問題爲依託創設情景非常重要。透過問題的提出一方面能夠激發學生的求知慾望和激發學習興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統教學方式下的沉悶教學氛圍，提升數學課堂教學的整體效率。在學習《角平分線》內容時，數學老師可以提出以下的問題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老闆想要三條公路的交叉點建設三個加油站，保證三個加油站距離相同，那麼如果你是加油站老闆，你會如何進行設計？老師問題提出之後，學生的積極性立馬就會被調動起來，積極參與到課堂的討論中來，進而提出各種不同的方案，對方案進行分析和討論，提升整體的課堂效率。
3、在遊戲活動中創設教學情景
在建構主義教學理論看來：複雜的學習領域應該以學習者的興趣爲基礎，只有這樣，才能夠更好的激發學生學習的主動性和積極性。在初中數學教學過程中，引入遊戲教學，把複雜的數學知識引入到遊戲中，能夠讓學生在遊戲中強化對數學知識的掌握。例如，在學習摸到紅球概率的過程中，老師可以引入遊戲情景：可以設計一個“我們是最佳搭檔”的遊戲，把學生進行分組，請各小組從生活中搜集素材設計一個不確定的事件，然後讓學生回答事件發生的概率，看看哪一個小組配合的最爲默契。在引入遊戲情景的背景下，學生的思維變的非常活躍，進而提升了對知識學習的積極性和主動性，在情景創設中強化學生對課程知識的把握和理解。
4、運用語言創設數學教學情景
語言是一門重要的藝術，利用語言巧妙的創設教學情景，能夠有效激發學生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啓學生的思維，透過對課程的“語言化”講解，教活課程內容，吸引和感染學生，促進初中生思維能力的有效提升，最終實現輕鬆教課、愉快學習。在人教版“用字母表示數”的內容學習時，老師可以讓全部同學推薦兩名朗誦水平較高的學生，進行配樂朗誦“數字1和字母X的對話”，透過學生語言的朗誦讓學生掌握字數表示數的重要意義，進而強化學生對數和字母的理解，
5、在日常生活中創設數學教學情景
教學源於生活，數學院與生活，而在初中數學課堂教學的過程中，就要藉助於生活的一些實際問題對教學情景進行創設，對學生生活經驗充分的加以調動，並藉助於數學知識解決生活中的相關問題，進而提升數學知識實踐應用的能力。在學習“列方程解答應用題”的課程中，老師創設“今天我當家”的情景：學校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購買禮物花費的兩倍多20元，媽媽超市購物的花費是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費了400元，請問媽媽的禮物總共花了多少錢？透過把數學知識和生活中的點點滴滴結合起來，能夠體現情景創設的真實性和漸進性，藉助學生身邊的生活案例，教師設疑，學生進行問題分析與回答，課堂氛圍逐步優化，課堂效率不斷提升，爲初中學生數學水平的提升提供了必要準備。
總而言之，在當前初中數學教學中，情境創設對於優化課堂效率，提升學生的綜合能力和素質有着非常重要的作用。採取積極措施進行初中數學教學情景創設，教師就要結合學生的實際心理需求，聯繫生活背景，採取多種教學方法進而對教學情境進行創設，並保證數學課堂教學逐漸有着一定的趣味性和創新性，不斷提升學生學習的積極性和主動性，提升學生分析問題、解決問題的能力，爲其全面健康發展注入活力。
第二篇
1.初中數學課堂教學中問題情景的設計
初中數學課堂教學過程中，教師就要以問題爲導向的情景進行教學，將學生學習的慾望以及學習的興趣全面激發，同時在課堂上提出問題進而對學生的學習總結有着一定的啓發性，並保證了課堂教學有着一定的趣味性.對於學生認知水平和情感態度的培養有着一定的積極影響作用.比如，教師在對“角平分線”進行教學的過程中，可以提出這樣的問題：三條小路兩兩相交，加油站李總想要在三個交匯點增設加油站，同時也要保證加油站對同一個油庫加以使用，並保證三個加油站有着相同的距離，如果你是加油站李總，你會怎麼設計方案？這一問題的提出，進而使得學生積極地參與討論和思考，進而對多種方案進行探索，有利於課堂氣氛的活躍，同時也提高了學生學習的效率.
2.初中數學課堂教學中生活情景的創設
一般而言，教學源於生活，數學源於生活，而在初中數學課堂教學的過程中，就要藉助於生活的一些實際問題對教學情景進行創設，對學生生活經驗充分的加以調動，並藉助於數學知識解決生活中的相關問題，進而提升數學知識實踐應用的能力.例如，數學教師在對列方程解應用題進行教學過程中，就要對其生活情景進行創設，其問題可以這樣創設：美佳美超市和家樂福超市在十一期間開展促銷活動，美佳美超市採取打7折的銷售方式，家樂福超市採取買二百送一百的優惠方式，如果你去購物，選擇哪家超市比較實惠？這一生活場景的創設，有利於學生藉助於數學知識解決生活中的實際問題，同時也將學生學習的積極主動性激發，並將學生生活中數學知識應用的意識增強.
3.初中數學課堂教學中動態情景的創設
隨着時代經濟的飛速發展以及科技的進步，當前社會逐漸地趨向於網絡化多元化的發展，同時當代教學更應該打破傳統教學，採取多媒體輔助教學，進而實現對抽象數學問題的轉化.對於初中數學教學而言，有關圖形的'抽象性知識教學，往往需要學生有着一定的邏輯思維性和豐富的想象力，而數學教師藉助於多媒體輔助教學，可以將抽象性的圖形透過直觀的數學視覺加以展現，進而對動態情景進行創設.例如，教師在對“相似三角形”內容進行講解的過程中，就要將傳統的自制模型教學方法打破，並藉助於多媒體flash教學課件，進而實現圖形的動態演示，並對其平移、翻轉以及旋轉等運動進行展示，並培養學生的空間感，進而做好課堂的教學.動態情景創設的過程中，在對動態圖形加以藉助的過程中，不僅僅培養了學生的識辨能力，同時也將教學效果和教學的效率全面增強和提高，進而使得當前教學逐漸處於一種科學化的教學和時代性的教學.
4.初中教學課堂教學中文學情景的創設
數學教學的過程中，往往離不開語文的相關知識，就其實質性而言，學生對數學問題的理解能力難免受到語文能力的直接影響，同時語文偉大的人文內涵在某種程度上幫助數學教學優美場景的創設，而對於初中數學教師而言，就要將自身的語文知識系統逐漸提高，在實際的教學過程中結合語文相關的文學知識，對文學場景進行創設，進而對學生的情操加以陶冶，並將學生對數學學習的熱情全面激發.比如，教師在對應用題內容進行講解的過程中，就要將學生學習的興趣增強，儘可能地藉助於個人的智慧，適時地推出語文類的數學命題.例如：杜甫在街上走，手裏提着酒壺去打酒，遇到酒店的時候加一倍，遇到路邊的花時喝一斗，杜甫一共遇見過三個酒店和三朵花，請問杜甫的酒壺中原來有多少酒？這樣的文學情景的創設，給人一種古典的神祕感，同時也將數學課堂氣氛逐漸活躍，給人一種全新的教學感覺，不僅僅有利於培養學生文學欣賞的一種愉悅感，同時對於學生數學知識的探索能力也有着一定的增強作用.總而言之，初中數學課堂場景的創設，教師就要結合學生的實際心理需求，聯繫生活背景，採取多種教學方法進而對教學情境進行創設，並保證數學課堂教學逐漸有着一定的趣味性和創新性，將學生的學習興趣全面激發，並做好教學目標和教學內容的合理設計，對情境設計的高效益加以追求，對學生數學實際應用能力以及創新思維能力全面提高，轉變學生不良的學習習慣，充分發揮學生爲主體的一種情景式教學.
第三篇
一、初中數學教學中設定問題情景應該遵循的原則
1.從教材和考試大綱出發有針對性地設定問題情境
例如，在無理數這一章中，教師在講授無理數的知識時，可以結合有理數的知識，在兩者的基礎上，組織一些學生排演一出情景劇，讓所有的學生都能直觀地瞭解到有理數和無理數的特點，輔助學生對這一章的知識融會貫通。問題情景的設定，要從原有的教材出發，畢竟學生學的知識、考試的內容，還是來自於課本，因此，問題情景設定要有針對性。但是問題情景設定又不能只是拘泥於教材，還要適當地引入課外知識，使課堂變得生動，讓學生有興趣聽課、有興趣學習。
2.在學生的知識水平上進行問題情景設定
例如，在不等式的學習中，因爲初中的學生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學習可能對於他們有點難度。教師在初中數學教學中的問題情景設定方面，要在原有的相等式的基礎上，一步一步地推導，從而加深學生對不等式的理解。
二、設定初中數學教學問題情景的方法
1.以考試大綱和教材爲背景，設定問題情景
對於初中學生來說，還有升學考試的壓力。而考試的知識點來自於教材，同時對於學生來說，學習的主要內容還是教材。如果問題情景的設定只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內容，會導致學生在複習知識的時候找不到方向，從而可能導致部分學生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學習效率。
2．根據學生的盲點和難點，設定可以幫助他們提升的問題情景
在學習中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學生也不例外。但是困惑不解決，也會使得後面的學習疑霧重重。因此，教師要鼓勵學生多多提問，多多向教師反映他們的難點和盲點，從而使教師根據他們所反映的情況，進行分析、講解、歸納的情景設定，幫助學生提升自己的學習質量。
3．以生活場景爲切入點進行問題情景設定
問題情景的設定要結合教材內容和考試大綱，但不能拘泥於此，使課堂失去活力。在問題情景的設定方面，教師還可以從生活場景入手，運用一些大家都習以爲常的情景進行課堂教學。例如，在七年級第一章的觀察和猜想裏，有一個“翻牌遊戲中的數學道理”的例題。翻牌遊戲我們可能都玩過，但並不是每個人都會去探索其中的數學知識。教師可以在課堂設定翻牌的情景，讓學生了解並學到其中的數學知識。
4.設定可以讓學生對同一個問題有不同解法和看法的情景
學生在面對突如其來的問題時會產生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學生的求知慾，這是設定問題情景的靈魂所在，還能培養他們的創造性思維，對學生創造性思維的培養是設定問題情景的意義所在。
5.運用謎語、故事等方式進行問題情景設定
初中生往往是充滿了好奇心和求知慾的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的好奇心驅動下，不斷地去學習、探索，而在這個過程中，學生收穫到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學問題情景的設定，還要注意把握課堂細節中問題情景的設定。
三、設定初中數學教學問題情景的注意事項
1.教師要耐心地等待問題情境的教學效果
在初中數學教學的問題情景中，教師提出問題後，對於學生的反應和回答需要學會等待；同時對於問題情景的教學效果也要等待，畢竟一個班的學生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。
2．面向所有學生設定問題
一個班裏學生的水平有差異。教師在進行問題情景設定時，還要着重考慮班裏的後進生。後進生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強的學習能力。在初中數學教學的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學，讓所有的學生都積極地參與到初中數學問題情景中。對於學生數學知識的學習，還有創造性思維的培養，初中數學教學的問題情境設定都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學方法，不是特別成熟和完善，在其前進道路上，還需要教師去探索。
第四篇
一、初中數學教學中如何有效應用情景教學法
（一）創設匯入情境，激發學生的學習興趣
傳統教學模式下，教科書是教師們教學的主要工具，教師們曾一度認爲跟着教科書走是正確的，是權威的.伴隨着教學改革的深入推進，教學領域引發了一場關於教學改革的浪潮，“情景教學法”開始走進各學科教學課堂，以教科書爲根本的“講授法”授課模式地位開始發生變化.因此，教師可以在剛開始上課的時候，運用現代教育技術，創設引人入勝的課堂匯入情景，激發學生學習新知識的興趣，進而把學生引入到特有的教學環境中，開展數學教學活動.從某種意義上來說，好的課堂匯入情景，是學生開啟興趣之門的鑰匙，是學生學習新知識的導航.因此，初中數學教師在開展數學課堂教學活動時，應根據教材內容知識、學生知識水平以及學生接受能力，合理選取情景匯入方式，以激發學生的內在興趣，吸引學生參與到學習中來的積極性
（二）創設生活情境，提高學生的學習效率
從教育學的角度進行分析，學生只有對教師所教授的知識內容產生興趣，才能相應的激起其內在的求知慾望，進而有效集中學生注意力，帶動自身學習積極性，投身到課堂教學活動中去.作爲初中數學教師，在數學課堂教學活動中應用“情景創設法”，創設與知識內容相關的情景，使教材內容知識以真實情景的方式重現，與生活實際有機結合，不但能豐富學生對數學知識的情感體驗，更是讓枯燥乏味的數學知識“生命化”，讓學生如臨其境，透過對知識情景的感悟，對數學學科產生親切感，從而想學、樂學，並樂於接受教師所傳授的知識，進而促進學生可持續發展.
（三）創設問題情境，提高學生的邏輯思維能力
邏輯思維能力對數學能力的發展有着巨大的促進作用.如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，並逐漸喜歡所教科目的老師和科目內容.但是興趣並不是天生的，它需要老師的引導、培養才能形成.所以教師在對學生開展教學活動時，要重視學生學習興趣的激發，善於提問，有效利用各種教學資源展創設問題情境，使學生處於具有真實感的問題情境中，從而激發對數學的學習興趣，產生髮現問題、解決問題的慾望.這樣一來，教師就可以透過問題的設立來激發學生的內在興趣，用問題點燃他們探究數學的熱情，吸引他們參與到學生中來的積極性.例如：在學習“相似三角形的判定”這一節內容時，教師可以先向學生展示一個三角形，然後向學生提出這樣的一個問題：現在老師手上有這麼一個三角形，爲了佈置活動場景，我們還需要多個和老師手上三角形相似的三角形，你們有誰能幫老師畫一下？想一想可以怎樣畫？問題一出，同學們都積極探索起來，不停地思考着、摸索着、畫着，部分同學還和周圍的同學熱烈討論起來.這樣一來，透過問題的巧妙設計，創設有利於開展教學活動的教學情景，更能促進學生開展自主研究、合作探討活動，真正變傳統的灌輸式教學爲創造性教學，同時也符合了新課程改革對課堂教學提出的要求.
二、結語
課堂教學的有效性，是廣大教學工作者在開展課堂教學活動的實踐過程中追求的永恆主題.伴隨着新課改的深入發展，初中數學教師必須要以學生的主體地位爲出發點，創新教學方式，用心教學，不斷優化教學模式，積極引進“情景教學法”，進而達到提高數學課程教學質量目的，促進初中學生數學素養的全面提高.