一、創設數學教學思維情景的意義。
（一）生活離不開數學。
數學被很多人認爲是枯燥、乏味的學科，對數學的學習缺乏興趣，但是數學卻時時刻刻存在於我們生活中，大數學家華羅庚先生曾經說過 ： “任何數學知識 ， 都能在生活中找到它的模型。”在數學教學中，也將數學與生活密切聯繫在一起，從實際出發。利用實際生活中的思維情景能夠使學生利於接受和理解，提高課堂教學質量。
（二）將數學學習由被動轉爲主動。
從實踐中我們體會到，數學教學要積極調動學生的積極性和主動性，傳統填鴨式的教學已不能適應新課改的需要，透過數學課堂教學思維情景的創設，從根本上改革授課形式，使學生在現實中主動學習，能夠具體形象的理解和掌握基本知識理論，學會新的思考問題的思維方式和處理問題的方法，深化對數學概念的理解，提高課堂的學習效率。
二、創設數學思維情景的必要性。
（一）提高數學學習的興趣。
新課改突出學爲主的教學思想，而教師則作爲教學過程中的引導者，透過創建數學課堂教學思維情景，提供給學生生動的學習材料的同時在相當大程度上激發了學生的學習興趣。思維情景的巧妙設計會使學生產生好奇心，將學生的注意力吸引過來，改善學生對數學學習的厭煩心理將起到巨大作用。
（二）提高數學教學質量。
透過創設數學思維情景，搭建數學概念與具體問題之間的橋樑，將實際問題轉化爲數學模型，充分調動學生的實踐能力，參與到情景教學當中，親身體驗，在此過程中，進行課堂講解，使學生深刻體會到數學與實際生活之間的聯繫，獲得數學學習的信心，從而達到情感、知識、能力的協調全面發展，構建完整的知識體系框架，提高數學教學質量。
三、創設數學思維情景的途徑。
（一）將數學問題生活化，引起學生興趣。
數學從生活中來，也到生活中去，與現實生活有着密切的聯繫。在數學教學中應該將恰當的生活問題情景引入課程學習中，將數學中的問題生活化，更加貼近學生生活實際，例如，在數學教學中可將商場的打折問題、學校課件做操排隊問題融入到數學學習中，這樣的方式有利於學生自覺主動地進行思考，激發學習興趣和求知慾望，認識到學習數學的必要性，在此過程中也培養了學生運用數學解決實際問題的能力。透過情景教學使學生對以往知識系統化、形象化，利於整合和記憶，同時易內化成良好的思維方式。
（二）從學生熟悉的事物入手，易於學習掌握。
初中生的人生閱歷和生活常識還不夠豐富，對事物的認識能力還存在一定的侷限性，針對初中生特點，應該在設定數學思維情景時從學生熟悉的事物、環境入手，尤其是學生喜歡的名人，感興趣的事，甚至是他們朗朗上口的詩詞歌賦入手，可以迅速拉近跟學生間的距離，激發學生的好奇心和強烈的求知慾，有利於對知識的理解和掌握，例如，在講解速度和路程的問題時，以劉翔的比賽爲例，出於對明星的熱情和對其跑賽速度的好奇，主動計算，解決問題。課堂氣氛將被調動起來，數學學習也將變得輕鬆活躍，有興趣進行接下來的學習。
（三）透過活動互助創設情境，提高學習質量。
數學情景的創設將營造一種富有的情景氛圍，將枯燥的知識融入到學生活動當中。這就要求情景的課前引導和活動進行要密切配合，各個環節都不能漏掉，要將教學內容與活動各個環節都有切合點。在活動中，以學生爲主導，調動學生的積極性，提高動手能力和協作能力，並透過在活動中的親身經歷，觀察、發現、總結教學知識。整節課學生經歷了動手、觀察、思考、總結這四個環節，加深了學習印象，並感受到動手參與的快樂，更容易接受新知識，也將會在類似情景下將學習知識得以運用。
（四）創設優美情景，提高數學美感。
數學教育中也包含着審美教育，數學知識的內在美，諸如數字美、符號美、構圖美等，將增強學生對審美意識，提高審美能力，同時透過對美的感受，培養對數學美感的'熱愛，也逐步內化爲對數學的喜愛。根據教學內容安排，儘可能地將美學知識運用到數學教學思維情景中，讓學生體會到數學的美感，滿足學生對審美的需求，並認識到數學的神奇之處，從多角度、多方面、多層次地創造、發現數學美，將對激發學生對數學的學習興趣具有巨大幫助。
隨着新課改到來，傳統式教學方式適用，取而代之的是思維情景這樣的創新教學方式，單一傳授知識的老師也不再是受學生歡迎的好老師，學生更加熱愛創新課堂的優秀教師。培養學生的能力是教學的最終目的，而創設數學課堂教學思維情景則是實現這一目的的手段。重視創設合理的數學情景，提：請記住我站域名高學生對數學學習的興趣和教學質量，並提高課堂學習效率。