一、情景教學的內涵
所謂情景教學在中學英語教學中的應用即指教師選定具體的教學內容，然後根據具體的教學目的來爲學生設定相應的情景，讓學生能夠在情景中充分發揮出學習的主動性和積極性，從而產生學習興趣，透過學生的積極參與來收穫良好的教學效果。將枯燥的英語語法和理論融入具體的情景當中，使其變得生動、淺顯，將知識與情景結合，更容易達到中學英語教學的目的。
二、情景教學的應用方法
成功的情景設定可以爲中學英語教學獲得良好的效果，情景教學不同於普通的教學方式，其更注重趣味性、科學性等，在教學過程中可以從多方面進行情景設定。
1.利用多媒體進行輔助教學
單純的文字學習難免會讓學生感覺乏味而失去學習興趣，所以可以利用多媒體作爲輔助教學的工具，根據具體的教學內容，向學生播放相應的圖片、視頻等，吸引學生的注意力。例如，在學習school一詞時，爲了幫助學生對這一詞彙產生更加深刻的`印象，教師可以向學生展示一些自己校園的圖片，也可以利用校園生活的相關圖片來組織學生充分發揮所學知識，對圖片進行描述，學生在這種輕鬆的環境中能夠不斷拓展自己的思維，收穫良好的學習效果。
2.增強教學趣味性
中學英語本身屬於一門比較枯燥的課程，學生在大量的詞彙和深奧的語法的積壓下容易失去學習的積極性，所以需要教師採用一定的措施來改善課堂的氛圍。要想激發學生學習英語的興趣，最直接的方法是使英語學習的課堂充滿趣味性。教師可以選擇在課堂上播放一些簡單的英文歌曲，讓學生在舒緩的音樂節奏中忘卻英語學習帶來的煩惱，慢慢地將思維投放到歌曲的英文語感及歌詞上，如此就可以形成一種輕鬆的英語學習氛圍。透過這種方式更容易引發學生對英語的興趣，同時也可以拉近師生之間的距離，創造出良好的教學環境。
3.有針對性地組織課內活動
中學英語教學的一個重要阻力在於學生往往缺乏足夠的實踐機會，難以透過實際的交流使自己的英語能力得到鍛鍊，所以教師可以針對這一問題，專門組織相應的課內活動，爲學生創造能夠滿足其需求的交際平臺。教師根據具體的教學內容和教學目的，將語法、句型結構等融合在一起，爲學生設定具體的目標，然後組織學生透過遊戲、對話、角色扮演等方式進行交流。比如學習animal這個單詞時，教師可以指導學生事先準備自己所熟悉的動物的圖片，在課堂上向大家展示出來，並用英語向大家介紹這種動物的特點、習性等。
三、情景教學法的應用原則
情景教學法雖然是一種良好的教學方式，但是要想充分發揮其作用，仍需遵循一定的原則。
1.目的性原則
目的性原則即指教師在採用情景教學法進行中學英語教學時，首先需明確具體的教學目的，根據實際的教學內容爲學生創設相應的情景。比如組織學生進行對話交流時，學生需掌握哪一些詞彙或者語法結構等。只有明確教學目的，情景教學法纔會具有合理性、科學性，不偏離教學的軌道。
2.真實性原則
真實性原則是指教師在創設教學情景時，首先應考慮所設計的情景與學生的實際生活之間存在一定的符合度，情景的設計是以真實的生活爲依據，這樣的情景教學過程纔會使學生產生參與感。基於此，教師就需要去仔細瞭解學生的實際生活，從大家的生活經驗當中發現共同點，並將其與英語聯繫起來，遷移到課堂當中。
3.交際性原則
中學英語教學的主要目的是培養學生的語言能力，使其能夠利用英語來接收和處理生活當中的相關資訊，提高英語交流能力。利用情景教學法進行英語教學時，應注意爲學生創造交際平臺，使學生有足夠的機會鍛鍊自己的英語交際能力。 情景教學法不僅是一種新型的教學方式，還是一門高深的藝術，所以利用情景教學法進行中學英語教學時，教師需在不斷實踐的過程中總結經驗，透過反思和改進來增加教學方法的創新性和科學性，使其能夠在貼近學生的實際需求基礎上激發學生的學習情趣，從而使教學活動收穫良好的效果。