文章對地方高校複合型生物科學專業建設方案進行了研究。該方案透過對複合型生物科學專業人才培養方案目標的修訂，對課程體系的建設，對實驗室與實訓實習平臺的建設以及對師資隊伍的建設進行改革，以加強專業的內涵，培養學生的實踐能力，並培養出以社會需求爲導向的複合型本科人才。下面是小編整理的複合型人才培養方案，歡迎來參考！
《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》以創新爲驅動，實施科教興國和人才強國戰略。專業的發展決策關係到學校的資金投入、設備場地的建設和人才引進等方面，所以學院充分調研了社會對生物科學專業人才的需求及就業情況，在制訂培養方案和教學大綱的環節中，學院形成了以提高人才培養質量爲根本，以基礎學科建設與教師教育專業發展相結合的辦學特色，構建了以“多元化的教育觀爲基礎，知識傳授與技能培訓並重”的人才培養模式，努力培養服務於地方基礎教育的高素質教學與研究的進階專門人才。
一、生物科學專業研究領域及專業發展前景
生物是一門跨領域寬、覆蓋面廣、基礎性強的，由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫療、保健、農業、食品、環保等領域發揮着重要作用。北華大學的生物科學專業隸屬於北華大學師範分院（以下簡稱“學院”），其建立與發展依託於學院教育專業領域的優勢。經過多年的建設與發展，在製造業生物科學技術上的應用、生物化學產品以及生物能源方面形成了一定特色。學院將自身的優勢和特色貫穿於生物科學專業的培養中，以適應當今社會對生物科學技術的專業人才需求。
二、人才培養目標及能力要求
人才培養的考覈標準是該專業的學生在畢業時是否能夠很好地滿足企業的需求。借鑑其他院校的經驗，結合自身的優勢與特色，學院生物科學專業定位在偏理的工科上，旨在培養學生成爲有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養其成爲有理想、有抱負、德智體全面發展、基礎紮實且具有創新精神和實踐能力的，能在中等以上學校進行生物教學和生物學教學研究能力的教師及其他複合型人才。生物科學專業學生除學習生物科學方面的基礎理論知識，還需具有應用基礎研究和技術研究等方面的實踐能力。即掌握數學、物理、化學、生物等基礎知識，具有一定的知識面和科學素養，同時具有將知識、技術與實踐相結合的素質；掌握生物科學基礎理論知識的同時，瞭解學科先進知識及發展方向；瞭解國家相關生物科學產業的政策法規、產權專利等條款。
三、人才培養課程體系的構建
（一）理論課程體系和教學內容
課程體系是人才培養的核心環節，教學內容是教學質量的必要保證。可以透過整合傳統的生物教育專業課程資源來構建生物科學專業的學科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閒置，而且也爲新專業建設提供了較高的平臺。在充分利用化學學科優勢的基礎上，緊密聯合生物與化學，對生物科學專業課程體系和教學內容進行整體優化。在必要的主幹課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價值的知識以及能夠反映生物學科和化學學科交叉的應用知識，譬如生物化學、食品化學等課程。在跨學科基礎必修課體系中，加入了無機及分析化學、有機化學等課程和相關實驗；在專業學科必修課、選修課中，有意識的側重了與化學學科相連的課程。生物科學專業隸屬師範類專業，因此在學科教育專業課中，安排了中學生物講授的相關課程，如生物教學論、中學生物教材分析與課程設計等。
生物科學專業教學內容，不僅要改進教學方法，更加要注重學生實踐能力的培養。譬如，植物學、動物學等課程在傳統的生物科學專業中強調知識的基礎性和系統性，但在生物科學專業中更強調應用性。所以在這兩門課程的建設時，把資源植物和動物的開發利用作爲重點來實施。不僅突出了重點、難點，形成了分層次的立體結構，還使學生在掌握必需的基本理論知識和技術的同時，瞭解了生物科學專業學科的發展前沿及未來趨勢，熟悉生物化學技術的工程應用情況。
在教學方法上，大部分課程實現了多媒體教學，參與啓發式、案例討論式大量應用於課堂教學，論文式的考題及綜合實驗技能考覈作爲重點的考試方法。
（二）實踐課程體系的建立
1.實驗課程。經過多年的建設與改革，學院生物科學專業具備了一定的實踐教學良好條件。適當地減少理論授課學時，加大實驗課教學的比重。結合學院教師的科研實際項目或大學生創新項目來開設實驗課程，使學生能夠真正地接觸實際的科技前沿。教學內容以技能訓練爲主，着重實驗技術的原理與程序的訓練，減少驗證性和模仿性實驗，加大探究性、開放性和綜合性的實驗比重，建立多層次、開放性的實驗教學體系。組織學生選擇自己感興趣的實驗或者科研項目，以達到提高學生實際動手能力、獨立分析能力、解決問題能力和創新能力的目的。
學校重點建設實驗室化學與生物實驗中心已經建成。實驗中心是大學生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的重要場所，是培養學生科學實驗能力，提高學生科學素質的基礎實驗教學基地。實驗室長期堅持實驗教學改革的創新與實踐，在實驗課程體系、教學內容和教學方法上進行了全面的探索與嘗試，構建了“基本操作和基本技能與綜合設計”一體化的“層次綜合”實驗教學模式。該實驗中心強化以學生爲本的觀念，不斷探索和建設具有生物科學專業特色的實驗課課程體系，探索更科學合理的'教學方法和教學模式，完善實驗室管理機制和資訊化水平，提升科研實力和服務地方的能力。
2.實習課程。實踐中加強對學生畢業實習的指導，鼓勵學生從社會實踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設計、自擬實驗方法進行探索研究，從而培養學生良好的科學品質。
加強校外實踐教學基地的建設，可有效地緩解學校實踐教學資源的不足，對於提升大學生的實踐能力有着重要的意義。透過外派大四畢業生到校外企業實習兼完成畢業論文的形式，既可滿足企業的需求，鍛鍊學生，又可以擴大實習基地。學院師生動員各種力量，整合辦學資源，開拓校外實踐教學基地，同時扶持實踐教學方面的教研項目，使學校與基地互惠互利、合作共贏，促進合作關係向產學研一體化發展。
四、教師隊伍的建設
生物科學專業課程數量較多，知識內容更新速度快，高質量地完成教學任務要求授課教師具有良好的知識結構和專業素質。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時聘請企業中有實際經驗的技術人員舉辦生物科學知識的講座，參與畢業設計的指導。不僅積極引進人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內外高校進行深造讀博、訪問交流。實行淘汰制度，爲有能力的高學歷的人才讓路。
多年以來，學院形成學術梯隊合理、年齡和知識結構合理、教學科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺地吸取前沿知識，利用現代化計算機資訊技術，完善教育思想、培養模式，組織教學內容、教學方式及教學方法。
五、管理機制的完善
爲適應生物科學專業建設的水平要求，不斷完善生物科學資訊平臺建設，並以此爲基礎，建立完善教學管理機制。建設複合型創新型人才培養的考覈、考試、評估體系。對已畢業的學生保持密切關注，這樣不僅有助於開發校企合作項目，還能爲在校學生將來的就業提供幫助。
專業建設是一個系統工程，涉及學校諸多的部門，需院校上下統一思想，達成共識，各司其職，在學科規劃、師資隊伍建設、課程體系構建、實踐實驗教學環節和硬件設施等方面加快建設步伐，進一步夯實基礎，培養高素質的複合型創新型人才，爲祖國的建設多做貢獻。