[提要] 近年來，科技和金融的結合成爲各地產業轉型和經濟發展的動力引擎，而懂科技又懂金融的複合型人才成爲科技金融結合發展的瓶頸。本文透過網絡模型分析科技金融結合背景下複合型金融人才的知識體系結構，對河北省高校金融人才培養模式提出對策建議。
關鍵詞：科技金融結合;人才培養;複合型金融人才
近年來，全國各地科技金融結合工作開展得如火如荼，科技和金融共同組成各地推動產業轉型升級、經濟增長的兩大動力引擎。從產業發展來看，河北省產業結構整體以傳統高耗能和高污染產業爲主，新型科技型產業相對落後。推進科技和金融的全面結合，就是促進科技發展、推動自主創新、加速科技成果轉化、培育新興企業和改造傳統產業、實現經濟發展方式根本轉變、建設創新型河北、提升本土競爭力的重大戰略。但是，河北省科技金融結合工作相對落後，其中一個重要原因就是缺乏科技金融發展所需要的複合型金融人才。因此，“依託高校和社會培訓機構等開展相關培訓工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的複合型人才，支援科技型企業吸引和凝聚創新創業人才”成爲推動科技和金融結合工作中亟須加強的工作。
一、科技金融結合背景下的人才需求
在科技與金融日益結合的背景下，金融學科的發展和金融人才的培養模式必然面臨着更高的要求。吳英傑(2012)指出傳統的金融學已經不能高效地解決現實的科技金融問題，與現代科技相結合中，金融學不斷技術化、工程化和實證化，日益呈現“自然科學化”的特徵。由於現代科學技術的飛速發展，網絡化、資訊化對金融的發展日益加深促使各種各樣新的金融學理論以及實證方法不斷呈現。這就使得現代的金融問題已經不再侷限於傳統金融學的領域，而是涉及到更多的學科。在科技和金融結合的推動下，金融學科不斷與其他學科交叉融合，因此金融人才的知識體系以及業務技能必然是複合型的。
借鑑學者對複合型金融人才的研究成果，本文將複合型金融人才定義爲：精通金融專業，能夠從事金融相關研究、管理或一般操作性工作，熟練掌握相應金融領域專業理論知識和實踐技能，同時諳熟經濟學、管理學、統計學、稅收、計算機科學、法學、心理學、金融外語等與其實際工作相關的專業知識和業務技能，在分析和處理科技金融問題時能夠利用多學科知識和進行綜合評審和創造性思考的人才。
二、河北省高校金融人才培養現狀
(1)專業設定。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分學校開設了金融專業，主要是綜合性大學和財經類院校以及部分師範類高校。經過多年發展，河北省高校的金融人才培養形成了專科―本科―碩士三層次的人才培養體系。但是各高校專業開設大多限於傳統金融學專業，主要以傳統宏觀金融教學爲主，現代金融學逐漸向着數理化、模型化和微觀化發展，但是符合現代學科發展的金融工程專業目前僅有河北經貿大學和河北金融學院開設。
(2)課程體系設定。經考證，各高校的金融專業課程設定比較一致：核心課程包括西方經濟學、計量經濟學、商業銀行經營管理、投資學、國際金融、金融法等，專業基礎課包括會計學、財政學、管理學等。實踐課在總的課程體系中所佔比重有所提升，但大多高校不高於15%。課程設定一定程度上順應了金融學科發展要求的學科交叉要求。但是高校服務社會的功能要求人才培養不僅要體現學科的發展，更要基於經濟發展趨勢的要求。在科技與金融結合背景下，複合型金融人才不僅要掌握經濟學、管理學、法學、稅收、金融、保險、投資方面等方面的理論和方法，還要熟練掌握數理學、計算機、心理學等方面的知識，並且要有更強的實踐和創新能力。另外，專科―本科―碩士三階段的課程設定重複，不利於知識體系的內涵和外延的發展。
(3)實踐教學。科技和金融的結合決定了金融學科具有更強的社會實踐性，要求金融專業畢業生應當具備科技金融實踐運作技能。經調查，河北省高校生的實習主要在銀行、證券公司、融資公司等的基礎崗位，學生難以接觸核心崗位。在校外實習受限的情況下，校內實踐環節就成爲提升金融專業學生綜合素質、加強學生創業精神的重要途徑。校內模擬金融實踐是實現學生實踐性和操作能力的有效方式，但是由於經管類專業的實驗經費遠低於工科專業，建立仿真實踐實驗室的河北省高校只是少數。而且現有的金融學的實踐教學主要以教師傳授爲主，程序化的金融知識灌輸和按部就班的實踐學習，不利於學生開展金融學術研究的熱情和金融實踐的發展。
河北省正處於要素驅動向創新驅動的重要轉型期，複合型金融人才是經濟社會發展的主要支撐，但是全面掌握金融、經濟、法律、會計、保險等方面知識的複合型人才，瞭解國際國內金融市場、能夠熟練運用各項金融工具尤其是金融衍生工具的專業型人才極爲匱乏，專業人才缺乏已成爲制約河北省科技金融發展的一大瓶頸。作爲人才培養基地，高校的人才培養模式需要進一步優化改進，以提升高校服務社會的職能。
三、科技和金融結合背景下複合型金融人才知識體系網絡模型分析
網絡模型一般是用於研究計算機通信線路互相連接的衆多自主工作的計算機構成的集合體，及各個部件之間以何種規則進行通信。在科技和金融結合背景下複合型金融人才知識體系特徵符合網絡模型的交織的特徵，因此利用網絡模型對複合型金融人才的知識體系集成和人才培養模式進行分析。
複合型金融人才的知識體系分爲四個層次，自上而下分別是：複合型知識體系層、學科知識體系層、核心專業知識體系層和知識元層。複合型金融人才的知識體系包括若干相關專業的知識體系，是金融學、經濟學、管理學、計算機、心理學、法學、稅收等領域知識的有機結合。每個專業知識領域分爲若干子知識領域，主要是核心專業課程，金融學、經濟學、管理學等學科的專業課主要是複合型金融人才知識體系的內涵，計算機、心理學、法學等學科的相關核心專業課主要是複合型知識體系的外延。核心專業課知識領域分爲更多的知識元。(圖1)
四、科技和金融結合背景下複合型金融人才培養模式探討
在複合型金融人才培養方面，西方國家高校經驗豐富，並取得了很好的成效。有代表性的是英國劍橋大學的“綜合教育”、美國哈佛大學的“通識教育”，以及日本的“交叉學科教育”等。基於網絡模型分析，借鑑國外著名高校的成功經驗，對河北省高校複合型金融人才培養模式提出建議：
(1)建立準確合理的'人才培養定位。河北省高校的“專―本―碩”三個階段金融人才培養定位普遍爲：培養德、智、體、美全面發展，擁有金融學方面的理論知識，具備較好的投資分析和理財能力，熟練掌握金融投資、綜合理財規劃方案設計與實施技能，具有開拓意識、創新創業精神和國際視野的應用型人才。金融學專業人才培養的定位必須取決於社會對金融人才的實際需求。在科技和金融結合的背景下，複合型金融人才的需求是多層次、多類型、多規格的，因此各階段的人才培養應當有不同的側重和特色。專科金融專業應當主要側重學生的實踐和應用能力，本科學生側重學生的實踐性和創新性，金融碩士應當側重學生運用多學科綜合知識解決複雜金融問題，創新金融思路的能力。高校應當根據自身的招生層次和辦學特色建立準確的人才培養定位。
(2)完善課程體系建設。順應科技和金融結合背景下對複合型金融人才學科微觀化、技術化、模型化和工程化的趨勢，金融學科的課程體系重心應由宏觀課程向微觀課程進行傾斜，設定公司財務、金融市場學、金融工程學、金融創新學等微觀核心課程，強化學生數理分析和模型分析的能力。強化計算機、心理學、法學等外延課程的教學，促進金融學和其他相關學科的交叉和滲透，培養學生廣泛而綜合的知識基礎，培養綜合能力和素質。高校還應積極引進國外高校金融學的最新理論和課程，及時完善金融學科的課程體系。
(3)優化實踐教學。在科技與金融結合的背景下，金融學成爲一門理論與實踐結合性更強的綜合學科，實踐和理論在教學過程中佔有同樣重要的位置。首先，金融學科的實踐教學目標不應只是金融實踐操作技能的培訓，更重要的應當是培養學生的複雜變化的金融經濟環境中分析問題、解決問題的能力;其次，實踐教學的課堂設定要以學生爲主，激發學生進行實踐和創新的熱情和積極性;再次，學科建設經費向實踐教學環節進行傾斜，建立可以實現現代金融業務操作的多功能金融模擬實驗室，配套相應的軟件系統和硬件設備，以網絡、計算機和多媒體技術最大限度地實現資源共享，藉助現代科技的力量爲培養複合型金融人才發揮重大作用。
(4)優化教學方式。不論是專科、本科還是碩士研究生階段，爲提高學生創新能力和分析解決綜合金融問題的能力，應大力推進探討式教學和案例式教學。探討式教學和案例式教學不僅能有力的印證理論知識，還能激發學生的求知慾。這要求課堂中應該充分發揮學生主觀能動性，針對當前的經濟現狀和科技金融問題或者事件，鼓勵學生依靠自己或者團體的力量利用現在技術手段去搜集資料，綜合利用金融學、經濟學、管理學、計算機網絡、資訊處理、市場調研、心理學理論知識和方法去分析問題，探索解決問題的途徑，提高學生在複雜的金融經濟環境中的思辨能力和動手能力。
參考文獻：
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