本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據多地區經濟發展需要及行業企業對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇於創新嘗試，實現計算機應用型人才培養方案的不斷改革。
1 計算機專業畢業生所面臨的就業危機
1)就業人數與企業需求不成比例。隨着計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業技能的培養，也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生，但他們的能力已經能滿足企業的需求。
同時他們還具有自己的專業，這樣的畢業生對於企業來說可能更爲合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生，從事企業中計算機技能要求不高的崗位。
2)學歷不佔優勢。對於一個企業而言，具有大量高學歷的員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業，很多企業認爲學歷和能力成正比。就好像大多數人都認爲學習能力和學習經歷成正比一樣。
3)高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生，最大的特點是善於與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業時缺少靈活性，不善於與他人溝通。
4)計算機專業學生，學習方向缺少目標性。
計算機專業知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，爲步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規劃。
2 培養計算機技術應用型人才方面的主要嘗試
1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業人才培養方向，研究原有的人才培養模式，分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距，找到培養模式改革的切入點。
2)在改革初期，依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析，同時配合學院骨幹校建設，以學院“百門課程”建設工作爲契機，構建“計算機專業學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內、外實訓基地的建設，並且得到了落實。
3 實踐過程的主要創新環節和改進計劃
1)服務濱海高新區經濟發展需求，適應計算機相關行業企業崗位的發展需要，培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破：a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點，形成符合計算機專業發展特色的.專業人才培養方案及教學計劃。
b.構建以適應職業崗位需求爲導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力爲中心、獲得計算機行業職業崗位能力，實現入學即入職的人才培養目標和以學生爲中心的，教學爲引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2)在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗，同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規範項目式教材，教材的內容要符合行業企業項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經驗，對行業某個工種環節要非常熟悉，所以必須爲教師提供企業實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作，在時間安排上存在着一定的困難。
b.人才培養模式改革無借鑑性，需持續進行。c.企業作爲供應鏈式人才培養模式中的重要環節，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。
3)研究工作的推進計劃：a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力爲中心、以取得職業資格爲導向的人才培養模式”和“以學生爲主體的，分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系，完成2016級專業進程修訂。
配合學院骨幹校建設，以學院“百門課程”建設工作爲契機，完成 “項目式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
4 透過調整研究計劃增強改革力度
結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢，制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網絡技術、計算機資訊管理、物聯網應用技術和軟件技術各個專業人才培養方案初稿。
在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求爲起點和終點的，供應鏈人才培養模式研究。借鑑行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略，使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。
在研究中針對計算機網絡技術、計算機資訊管理、物聯網應用技術和軟件技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃，統計取證率作出分析評價。構建以學生爲主體的，分層次人才培養模式研究中讓學生成爲實踐者、參與者和應用的創新者，學生代表加入專題研討。
依據行業企業典型工作任務，構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。
在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考覈評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考覈目標、建立考評體系、設計考覈內容、分配考覈權重等方面進行實踐，並分析和評價考覈方式改革的結果和成效，爲進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。