分析技術應用型本科院校中網絡工程專業在培養網絡應用型人才方面存在的一些問題．指出這些問題產生的根本原因，提出一套相應的網絡工程課程體系改革計劃。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨着網絡技術在各行各業的不斷髮展，社會對網絡工程應用人才的需求不斷提升。然而目前，缺乏實踐操作能力的網絡工程專業畢業生卻找不到合適的工作崗位，大量用人單位也招不到符合要求的應用型人才，顯然，與社會、企業人才需求存在較大差距的培養模式嚴重影響了應用型人才培養目標，脫離了高校服務社會經濟的初衷，而應用型師資力量的嚴重不足已成爲制約這個目標的首要問題。教師作爲教學環節的主導作用，教師隊伍的優劣將直接影響着教學質量的高低。因此，建設一支應用能力強的教師隊伍已是高校應用型人才培養模式改革的關鍵之一。
一、教師企業培訓的必要性
地方高校能否又好又快的發展，關鍵就在於能否真正實現應用型人才的培養，能否真正培養出受地方歡迎、推動地方經濟發展和社會發展的人才，在於師資隊伍建設。加快師資隊伍的知識結構、能力結構和技能結構的調整和培訓，是實現應用型本科人才培養的關鍵，如果不對大部分承擔教學任務的一線教師進行整體的有計劃的培訓改造，應用型人才的培養和質量將很難保證。[1][2]
（一）教師師資現狀的自我需求
1．年齡、學歷、職稱結構不協調。網絡工程專業是最近幾年纔開設的，都是依附原來的計算機專業教師隊伍，存在年齡、學歷、職稱不協調的情況。少數高職稱的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專業實踐經驗和相應的專業技能，同時，隨着技術不斷更新，很難適應應用型人才培養，但因爲面對前途的壓力和高校轉型發展，反而激發了教師再學習、再培訓的積極性。
2．專業教師來源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進模式，形式單一，缺乏企業實踐能力，導致大部分專業教師出現有理論、沒實踐，能說課、沒應用的窘況。要改變這種狀況，必須有效進行校企合作，企業實踐能力再培訓迫在眉睫。3“．雙師”型素質教師嚴重不足。“雙師”素質教師是指具有高校教師資格和其他相關專業職業技術資格，既能從事理論教學又能從事實踐教學的高校職稱＋網絡工程師等型的教學人員，同時需要將理論與實踐有機融合的“雙師”素質型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉型。
（二）地方高校嚮應用型大學轉型發展需求
許多新建地方本科院校致力於向教學研究型或研究型大學目標靠攏，大力倡導科研創新，費大力氣申報國家級課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養學術型創新人才，而學校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養“重理論、輕實踐”，科學研究“重科學、輕技術”，不能有針對性地服務地方經濟，人才供給與需求在人才培養規格上的錯位，造成畢業生的結構性失業，嚴重影響應屆畢業生就業。目前，地方高校的發展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國目前經濟社會發展對人才的需求以及大學生的就業現狀，使得部分地方本科院校嚮應用技術型大學轉型發展不僅是院校發展的現實選擇，而且也是高等教育結構調整中高校實現服務社會經濟升級發展的良機。
（三）應用型人才的社會需求
從目前高等教育大學生就業難和企業技術人才荒的現象，折射出學生就業以及高等教育服務經濟發展方面存在巨大差距。社會缺的是應用型人才，對於網絡工程專業來說，企業需要能夠掌握計算機網絡基本理論、方法和技術，具備網絡管理與維護，系統集成、網絡規劃設計與部署，網絡編程與應用開發等應用能力，具有較強創新意識的工程技術人才，高校雖然培養了大批的網絡工程畢業生，卻難以提供企業所需要的人才，無法滿足服務社會經濟發展的急迫需求。面對應用型人才的社會需求，高校必須培養具有較強的實踐能力和應用能力的工程人才，這就註定需要加強應用型人才培養的師資力量。
二、培訓提升專業理論和專業技能
2.1響應我校嚮應用技術型高校轉型發展的號召和以我院專業發展、網絡工程人才培養爲契機，學院派我們赴長沙藍狐網絡公司進行爲期一個月的網絡技術培訓，透過聽課、實踐和做項目等形式，對校企合作的教學方式以及實踐教學模式有了一定的瞭解，開闊了視野，拓展了思路，同時在個人業務、專業知識等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學習得到了老師的熱情指導和幫助，我們也悉心地向他們學習。我們每天的課程分爲兩個階段，上午學習網絡理論知識，下午隨即實踐，消化課堂上的理論，並加以運用，同時透過實踐加深了對理論的理解和記憶。
2.2一個月下來，我們培訓了交換機的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網調測、HSRP組網調測、廣域網MSTP模擬調測、OSPF單區、OSPF多區域組網調測、OSPF區域間分流、ACL組網調測等知識模組。每天聽着老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內容外，更多的是發現了很多以前所不瞭解的知識。這些知識也許在我們自己教學中的教材沒有涉及，或者只有簡短的介紹，但在企業崗前培訓中就非常重要，是缺一不可的知識模組。舉一個簡單的例子，路由聚合知識，在謝希仁的《計算機網絡》第5版的第136頁，僅僅是簡單的介紹，學生學習和理解都比較抽象，更不知道怎麼應用，但在實際項目中路由器的配置裏，要結合地址規劃，合理利用路由彙總，能有效減少路由表項，大大提高路由效率。
2.3例如路由172．16．1．0／24，172．16．2．0／24，172．16．13．0／24，172．16．4．0／24，172．16．5．0／24，彙總後結果爲：172．16．0．0／21。仿真實驗能加深書本上知識的理解。透過培訓和學習，再一次重溫了理論與實踐的關係：理論與實踐同等重要，不能只有理論，沒有實踐；也不能只有實踐，而沒有堅實的理論基礎；既要重視理論，又要重視實踐。這也是藍狐教學特點。透過對網絡互聯技術的培訓學習，進一步提升了專業水平，加深了對網絡技術的理解，增強了動手操作能力，並拓展了新知識，開闊了新的視野，同時，也提高了其他的素養。例如，在做項目時，組員在內部進行討論、分析、設計的'時候，感受到了工程團隊精神的重要性，明白只有團隊齊心協力，發揮各自的優勢和特長，才能攻克複雜項目。透過培訓學習，培養了團隊協作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養了在做網絡工程過程中的觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
三、應用型人才培養改革措施
（一）立足應用型大學的發展目標，實施合適的人才培養定位
本專業旨在培養德智體全面發展，適應地方經濟建設和社會發展需要，掌握計算機技術、網絡技術及通信技術的基本理論、基本知識，掌握計算機網絡系統分析和設計的基本方法，具有網絡編程與應用開發，網絡規劃設計、施工、集成，網絡管理等基本能力，能在各類企事業單位從事計算機、網絡相關領域的進階應用型的專門人才。
（二）構建應用型的課程體系，夯實學生職業能力
課程體系建設[3]是我國高等教育教學改革的一項重要內容，也是教育部“教學質量工程”的重點。課程體系建設在高等教育教學改革中佔有突出地位，能提高教育教學質量及人才培養的水平。構建應用型本科人才培養的理論課程體系，需要對應用型本科人才培養目標和要求進行整體研究，按照“職業能力”、“專業能力”、“社會能力”、“方法能力”的思路，調查分析，確定其專業人才所從事崗位或崗位羣所需要的職業能力，然後按能力要素開設相應的課程單元，構建“公共基礎課、學科基礎課、專業主幹課、專業方向課”的科學合理的課程羣。學生透過課程體系的學習，充分掌握專業理論，爲職業能力形成打下良好基礎。
（三）加強師資隊伍建設，嚮應用型教師轉型發展
目前，高校網絡工程的本科教育主要偏重於網絡技術的基本理論的傳授，缺乏項目案例的實踐操作的教育培養。高校教學中理論與實踐教學體系脫節，培養的畢業生網絡技術陳舊落後，又無相關的實踐技能和經驗，無法滿足事企業的崗位需求。因此，近來許多地方高校積極響應嚮應用技術型高校轉型發展，但卻遇到了師資隊伍的瓶頸，缺乏相應的應用型教師。在繼續加強教研教改提高教學能力的同時，迴歸到教師專業應用技能上，強化專業教師理論實踐一體化的教學能力、專業操作能力和技術應用能力，透過校企合作“請進來，送出去”，也就是從合作企業中把技術骨幹聘請爲兼職教師，本校教師到企業接受實踐培訓，改變過去傳統的重理論、輕實踐的教學弊端，逐步提高“雙師型”教師隊伍比例，全面嚮應用型教師轉型發展。
（四）強化實踐教學環節，提高學生項目實踐、創新能力
培養學生的實踐能力和創新能力，已經成爲應用型學科人才培養急需解決的問題。[4]實踐教學作爲應用型人才培養的重要教學環節，對於提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力和創新精神，具有其他教學環節不可替代的重要作用，必須強化實踐教學環節。實踐教學可按照“基本技能、初步綜合技能、進階綜合技能、創新技能”的梯度模式進行設計，採取課內實訓、實驗設計、課外興趣自主學習小組、大學生創新平臺、畢業設計、課外專業實習和開放實踐等多種教學方式，對學生需要掌握的技能進行訓練。整合計算機網絡實驗平臺，按照課程實踐相關的實驗，形成共享實驗資源，如計算機網絡實驗室和網絡互聯技術實驗室可以資源共享，因爲兩個實驗室的實驗項目與硬件環境非常相似。加強大學生創新平臺和興趣小組有機融合建設，提供開放性、研究性、創新性綜合實驗，培養學生實際項目的實踐和創新能力。
（五）促進學生自主學習，提高實踐能力
學生自主學習是一種主動的、有目標的學習，是學生能夠在老師的引導下主動明確學習目標和任務，選擇適合自我的學習方法，監控自我的學習過程，評價自己的學習效果的過程。加強學生的自主學習能力的培養應該融合到整個教學體系當中，還要將資訊技術與教育深度融合，採用翻轉式教學，推薦新的理念、新的平臺，讓學生將理論和實踐操作透過這些平臺課內、課外自主學習。例如構建MOOCs[5]，學生預先觀看基於翻轉式教學的網絡化視頻，先課外自主學習或透過討論掌握知識點，在課堂上再由教師主導開展關鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。爲提高學生自主學習的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識點，充實網上資源，師生互動，做好實踐指導設計，強化學生體驗。依附網絡平臺建立跟蹤，幫助消化與吸收知識點。透過自主學習不僅有利於消化吸收理論知識，還有利於提高實踐能力。
四、結語
透過走出去，參與企業實踐培訓，教師學到了更多知識，提升了自我價值，在今後教學工作中，爲提高教學質量，一如既往地積極參加課程進修、實踐進修，不斷完善和豐富理論知識和嫺熟的操作技能。讓我們將培訓的收穫貫徹到日常的教學工作中去，貫徹到網絡工程專業應用型人才培養中去，貫徹到應用能力和創新能力的實踐中去，爲促進我校應用技術型大學轉型發展增磚添瓦。