期中考試雖然結束了，但剩下的個把月的教學任務會更重。我覺得教學中出現了問題不是壞消息，尋找相應的解決措施纔是關鍵，只有在實踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語文教學質量。下面是小編整理的六年級下語文期中試卷質量分析，希望大家認真學習!
【1】六年級下語文期中試卷質量分析
質量分析(包括命題、答卷及改進意見)基礎部分 總體情況：平均得分率85，達到預期的目標。根據新的語文課程標準精神，基礎知識主要考查最基本的字詞句段的積累、文化的積累、最基本的學習習慣和方法的掌握情況。基礎測試力求體現引導教師在日常的課堂教學中注重最基本的語言因素，重視字詞句的教學，防止課堂教學中脫離語言訓練的空洞感悟及漫無邊際的課外擴展現象，引導教師不可忽視語文課本中最基本的字詞句段的掌握。
主要問題：失分相對較高的是改寫句式——將反問句改成疑問句，還有理解句子含義。特別是寫句子含義，得分率最低——66。
原因分析：客觀原因是這句話本身理解難度較大，而且孤零零的，前後沒有語境，對小學生來說，理解起來的確有難度。主觀原因是，學生沒有細細地、潛心地讀句子，造成理解含糊。改寫句子一題，“您說，這比山還高，比海還深的情義，我們怎麼會忘記?”學生改成陳述句時，“您說”一詞沒有改過來，造成失分。這說明學生平只是機械地做題，而沒有去體味一下句子的基本意思。
改進措施：改變觀念，變機械的知識傳授爲關注語文能力的培養。
閱讀部分 總體情況：平均得分率78，反映出學生閱讀能力整體水平較高。特別是根據文章寫一則尋物啓示，學生做得比較好，反映出學生綜合理解應用能力已提高到了一定水平。
主要問題：閱讀部分最低得分處是課外閱讀題中理解含義的題目，“聽到清晰的滴答聲”指什麼意思?結果很多學生理解得太表面化。
原因分析：平時缺少獨立理解句子這方面的訓練;閱讀量不夠。
改進措施：重視閱讀積累，提高閱讀理解能力;平時加強理解方面的指導;課堂上，強調把話說得明白完整。
習作部分 總體情況：得分率80，其中優秀率35，不合格率5，作文有一定的選擇性，自由度，詞類主題，對學生來說，有內容可寫，也樂於表達，因此大部分學生寫的文通句順。主要問題：有小部分學生寫得不夠具體，語病主要語病較多，因此失分較厲害;讓人眼睛一亮的文章很少。
改進措施：繼續加強習作訓練，平時注意多練多寫;與寫日記結合，注重積累材料。
【2】六年級下語文期中試卷質量分析
各位老師：
大家下午好!下面我就結合這次期中考試考試說說我們六年級語文學科質量的一個總體情況。總的來說，我們六年級各個班的成績還是比較平衡的。平均分最高的班級和最低的班級分差不超過3分。而造成這點差距的主要原因還是因爲一個班中有一個成績只有3分的學生，撇開這一點，可以說我們六年級的五個班級的語文成績相差是微乎其微的，都只有零點幾。
僅從這次期中考試的試卷來看，我們覺得以下幾點做的還是不錯的：
1、大部分學生考試態度端正，字跡清晰，能夠認真對待這次的考試。
2、基礎知識掌握不叫紮實，字、詞、課文背誦段落的錯誤率較低。
3、作文方面，可能是二次的習作比較簡單，題目是《與 爲友》，學生都會寫，也都有話可寫，大部分學生寫的也還可以，所以十分不是特別多。
但是，試卷中也反映了不少的`問題：
1、閱讀分析能力仍然比較薄弱。
表現在兩處：一處是課內閱讀題目中，第一個問題概括兩段話的主要意思，第二個問題從兩個“一定要記住”中讀懂了什麼?這兩處的回答學生都抓不住重點，有些同學對第二個問題是無從下手，答非所問，學生的概括能力和分析能力可見一斑。第二處就是在課外閱讀中的最後一題，題目爲山裏的目前期待的是什麼?聯繫實際，說說自己的體會。這一個問題就是考學生能不能讀懂文章了，能不能抓住文章的中心思想，體會作者寫作的意圖。但是，從試卷反應的情況來看，好多學生雖然答案寫了很多，但都是一些與中心無關的話，答到點子上的並不是很多，還是沒能讀懂文章。
2、第二個反映出來的問題就是：作文題材不夠新穎
雖然本次作文還算簡單，很多學生寫的也不錯，失分很多的學生比較少，但是，從整體上看，學生選材都不夠新穎，沒有一篇作文是讓我們眼前一亮的，題目是《與 爲友》，大部分學生寫的都是《與書爲友》、《與小動物爲友》等，因此，能拿到高分的作文並不多。
回顧大半個學期，我們經過了好幾次的測驗，也反映出來許許多多的問題，，針對六年級語文學科和學生的實際情況，我們覺得接下來我們還可以從以下幾點方向上努力：
一、狠抓基礎。
這是學生學習語文學科的基本能力，我們可以根據學生的實際學習情況，浮動教學重心，分層次對學生訓練。拼音、詞語、句式等都要進行訓練。課內要求背誦的應該做到筆頭上過關，要求掌握的知識點講透，做紮實。
二、突破難點。
對於大多數六年級學生來說，難點都在閱讀和作文。
(一)閱讀
閱讀的訓練要教給學生方法，讓學生懂得去分析短文，理解文意，掌握做題的方式方法。只有學生掌握方法，學生才能在以後的學習中舉一反三。
大多數學生課外閱讀的難點表現出對含義深刻的句子的理解，其實我們就應該教給方法：
(1)分析句子的字面意思。
(2)分析重點詞語，從句子的內容出發，理解詞語在特定環境中的特殊意思和感情色彩，爲理解句意打基礎。
(3)分析句子的層次，領會語言內部的邏輯關係。有些句子邏輯關係比較複雜，還需要分層次，弄清前後幾個句子的內在聯繫。
(4)分析句子表達的意圖，一要聯繫篇章或段落的整體，二要從結構內容實際出發。
(二)習作
再說作文，我們可以讓學生將之前寫過的習作找出來按不同類別進行歸類整理，老師引導學生對過去學習的最基本的習作知識和技巧進行必要的整理回顧，注意一些寫作技巧進行反覆修改。考試時做到：一、精心審題。要審清題目的含義、範圍和要求。二、精巧構思。引導學生對所選材料進行精心組織和安排，如先寫什麼，後寫什麼，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭、結尾，怎樣過渡、照應等。